浅谈小学语文中的写作教学

一般具有一定教学经验的老师都知道，写作是小学生不喜欢的一件事情。最重要的原因当然是学生觉得下笔无物，没什么可写。这一现状的出现主要有两个原因，一是儿童虽然在生活中有很多乐趣，但没有将所亲身经历的事写下来的习惯与能力，是我们的写作教学还存在较大的改进余地，很多以往行之有效的写作教学策略已经不再具有很好的效果。从这些角度讲，写作就有两个努力思路，一是引导学生主动观察、体验生活，且逐步养成以笔写口、以笔写心的习惯；二是改善我们的教学策略，让我们的教学思路与教学方法更加贴近学生的实际，有效的写作教学策略出发点与落脚点，写作教学有效策略的思路关键在于找准出发点与落脚点。结合课程标准及其相关解读，结合我们在写作教学中对经验的思考。我们认为有效的写作教学策略要重视以下方面。

首先是写作意识的培养。写作意识是学生自主写作的唯一重要的前提，某种程度上讲，写作意识表现为学生在合适的情境中遇到相应的写作素材时，能够出现一种写作的欲望甚至是冲动，我们认为这是写作意识的比较高级的表现形式。写作意识的培养是一个日积月累的过程，因为小学阶段的学生往往处于兴趣不容易积聚的阶段，写作一般不在学生的兴趣范围之内，因此写作意识的培养关键在于通过写作来让学生产生一种成就感，在成就感的触发下，学生一般可以形成较好的写作意识，其次是将生活纳入写作的视野。我们认为这是写作教学一个重要着力点，这里所说的生活当然是学生的生活，而非教想象中的所谓学生生活。生活中所经历过的事情是学生写作的真实源泉，在我们的写作教学中，写得较好的内容往往就是来源学生的真实生活，而且一个很重要的值得注意的地方，就是学生写作细节比较丰富、细腻的往往就是对生活细节的描述。这些细节不是学生靠想象甚至是杜撰就能写出来的。

一、小学生写作心理观察与研究

一定程度上，我们可以认为写作是学生利用所学的语文知识，结合自身的生活经验与体验，将获得的信息以语言文字表达的过程。而从学习心理的角度来看，写作过程中学生需要付出远高于知识学习过程中的思维活动，对这个过程中学生心理活动的把握，可以让写作教学更快地步入有效教学的轨道。因此，作文教学中要重视对学生写作心理的观察与研究，是为了培养学生想象能力和表达能力，最终提高学生的写作能力，那学生的写作心理研究应当从何入手呢？笔者认为可以采用借助文本猜想学生心理，然后通过谈话或聊天等其可以用教学心理学中的动机激发理论来描述，由于篇幅所限此处就不再赘述。

二、有效的小学作文教学策略研究

在实际教学中，教学策略是与学生作文水平提升最为贴近的一个步骤，作文教学的策略是否有效直接关系到作文教学是否有效。说得直接一点儿，再好的作文教学理念，再好的作文教学方法，如果不能通过更为直接的教学策略体现出来，那就无法发挥其应有的作用。因此，我高度重视作文教学策略的研究与实施，作文教学策略包括的内容非常丰富，拙作不能逐一详细阐述，现选其中关于作文结构构架与表达谈谈自己的看法。经过多年的作文教学积淀，现在认为作文结构构架可以分为审题、感受、立意、结构形成等阶段。审题是对作文题目进行研究与分析，对于小学生而言更多的是一种直觉，用以判断自己的作文方向；感受过程是学生结合作文要求从中提取经验用于作文写作的过程，是一种初步的作文构思过程：立意就是使自己的文章能够表达出所想所思，值得强调的是，小学阶段的作文教学我们更强调要写得“好玩”，而不只是传统意义上的“好”：有了上述三个基础，那作文基本的结构就进入构架阶段，所谓构架就是学生通过思维将自己前面的思考进行有机的组合，通过过渡语言等将不同部分衔接起来的过程。

综上所述，作文教学是一个既讲究真实体验，又讲究写作技巧及教学策略的智力劳动。形式了解学生的真实写作心理，并将调査的结果与自己的猜想进行比较。这样一方面可以提高自己的判断观察能力，另一方面也了解到了学生的真实想法，从而可以在作文教学指导中有针对性地提出教学措施。

此外，上文提到的写作意识培养等也属于写作心理研究的范畴。作为一名农村小学语文教师，写作的途径和方法有待于开发积累和运用！以后我会用更多的方法去引导孩子们的写作能力！

（作者单位：虞城县大杨集镇袁牌坊小学）