扎实有序，稳步提高——谈谈七年级作文教学

赵建洲

（新沂市高流初级中学，江苏  徐州  221411） 

摘  要：从人教版教材内容上看，阅读很成专题，但作文训练不成系统。这样，我们老师进行作文指导和训练有较大难度，随意性大，作文训练效果也难以让人满意。七年级学生刚从小学升入初中，如何引导学生写好作文，为以后的语文学习打好基础，成为我们从2008年开始就一直在思考和实践的课题。我觉得对七年级学生进行序列化作文训练，对其作文水平的提高，还是较有效果的。

关键词：作文水平；七年级；作文教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、七年级学生心理分析

七年级学生从小学生的角色向初中生转化，进入新的学校，接触新的老师，交往新的同学，学生既感到新鲜，又会不适应。七年级学生十三四岁，处于一个“心灵断乳期”，正是心理一个危险阶段，既有成人感又有幼稚性；感情易冲动，做事会偏激，容易出现心理和行为的偏差。

对此，我将作文内容锁定在学生成长体验上，家庭中的点滴成长，学校内的小小进步，来促进学生自信心提高，引导孩子健康成长。学生在作文中表现得内容和主题应以积极健康、昂扬向上为主，除了考试的需要，更主要的是善于发现生活中的真善美，讴歌真善美，有益于陶冶学生的情操。当然，生活中也存在不少假恶丑的现象，但是作为学生若多去写此类，心理也会或多或少受到影响，变得有些阴冷。讴歌真善美的写作训练，让他们更顺利的渡过这段充满矛盾、情感脆弱、情绪反应激烈的危险阶段。

二、七年级作文教学现状和思考

首先，学生害怕写作文，作文水平也不高。的确，我们学校练习写作文不是为了培养作家，而是为了学生以后生活中的基本应用和能写简单的应用文。可是我们学生，语句不通顺、顺序混乱很常见，描写生动、语言优美更多是奢望。

其次，老师的作文指导课、作文评讲课，上得不止不成系统，能否正常上都是问题。有时要赶课程，把作文课冲掉的现象也很常见。即使上作文课，指导也一般很简单，评讲也只流于形式。大家都想上好，但却很迷糊，一个现象很说明问题：公开课、示范课上作文的太少；上阅读的，听课人少，能躲就躲了，而如果上作文的，只要知道，即便不是同年级的，也尽可能来听，调课也来，都想从别人那儿学一些方法。

再次，教材中作文练习系统性不强，不论是作文表现的内容，还是写作文的知识和技巧。老师在实际操作中，需要加入更多的个人东西，随意性大，老师个人对作文的理解，会严重影响作文课的进程，甚至是学生的写作。

总之，作文训练方法不足，效果也不理想。

三、《课标》的要求和中考作文评分标准

（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）对义务教育阶段的七～九年级的作文提出了如下要求： “……2、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验； 3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达；4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容；5、写记叙文，做到内容具体；……根据生活需要，写日常应用文。 …… 7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 ……”

（二）中考作文评分标准：“一类卷：内容充实，结构严谨，思路清晰，语言流畅、生动。（内容有新意，构思有创意，语言美感强的，可以得满分）……”

从这些我们都可看出学生作文的方向。记叙文立意要向上；内容要具体；感情要真挚；能根据需要选择合适的表达方式，除了记叙和描写外，应有少量的抒情和议论；注重细节描写。

四、作文序列化的安排

我们七年级写的就是记叙文。

如果从写作内容来安排序列化，可以：1、写人（自己——家人——邻里——同学——老师——陌生人——名人）；2、记事（童年——追求知识、科学——家庭——学校——社会见闻）；3、写景（家乡——学校——公园——其他）；4、状物（文具类的小物件——植物——动物——其他）。当然，以写人记事为主，以成长的主题贯穿始终，可表现自己得到的感触和启发，可写自己的努力奋进的经历，也可呈现与某一学科结缘的心路历程。写景状物只是捎带练习，为的是练习描写，练习修辞的运用。

如果从写作技巧与方法上来安排序列化，可以：1、写作过程（审题——立意——选材——提纲——组材——成文——修改）；2、结构要求（结构完整——首尾呼应——结构形式：总分，递进——记叙顺序——叙事线索——开头——结尾——详略处理）；3、美化语言（肖像描写——语言描写——动作描写——神态描写——心理描写——景物描写——修辞——记叙描写抒情议论结合：情景交融，叙议结合，托物言志）。

在作文训练中，我们要整篇和片段结合来提高学生作文水平，每学期8～10篇作文，12～16个片段。我们可以以练习写作的技巧和方法为线，用人物成长的内容来练习。每一点可用1～2篇作文来训练。

七年级上学期：

整篇作文：1、一人一事，记叙要素完整，事件写详细，肖像描写；2、一人多事，围绕中心选材，列提纲，动作描写；3、结构完整，首尾呼应，心理描写，列提纲；4、审题，立意、选材、列提纲；5、倒叙，列提纲，语言描写；6、记叙描写抒情结合，神态描写，心理描写。

片段作文：1、扩写；2、缩写；3、语言描写；4、动作描写；5、神态描写和语言描写；6、心理描写；7、景物描写；8、开头；9、结尾。

七年级下学期:

整篇作文：1、审题，立意，选材，列提纲；2、记叙描写和议论抒情结合；3、插叙，人物描写；4、一人多事，详略处理，人物描写；5、书信，记叙议论结合；6、文章线索，人物描写；修辞；7、景物描写；描写顺序；修辞；8、中心突出，形象鲜明，人物描写，正面和侧面描写相结合。

片段作文：1、语言、动作描写结合；2、神态、语言、动作描写结合；3、语言、动作、心理描写相结合；4、比喻，拟人；5、排比；6、夸张，反问；7、插叙；8、景物描写；9、描写、抒情结合；10、叙述、议论结合。

参考文献：

[1]陈安福.中学心理学[M].高等教育出版社,2004,(04).

[2]张国亮.初中记叙文精粹[M].广西师范大学出版社,2002,(06).

[3]何郁.作文就是发现[M].二十一世纪出版社,2003,(10).

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].人民教育出版社,2011，(06).