试论初中语文阅读教学与写作教学的有效融合

引言：1

阅读与写作是语文教学的重要组成部分，二者之间紧密相连。阅读通过看与读获取信息，通过大脑分析信息，是我们学习知识，掌握知识的主要手段，而写作是阅读的延伸，是获取知识后运用与实践的过程。阅读为写作提供素材，写作是阅读后的创新与升华。在初中的语文教学过程中，要利用二者之间的联系，将阅读与写作相互融合，创新教学模式，提升同学们阅读能力与写作能力。本文从初中语文课堂教学过程中读写的融合，探究如何将二者融合促进学生语文综合能力的提高。

一、初中语文教学阅读与写作相互融合的重要性

阅读与写作对同学们来说非常重要，是学好语文，取得好成绩的关键。阅读可以培养同学们语文的思维素养，而写作可以提高同学们语文知识的运用能力，阅读与写作是紧密相连，相辅相成，通过二者的融合教学可以促进同学们阅读与写作能力的提高。

阅读是对知识的吸收与理解的过程，锻炼我们思维能力，而写作是语文的应用过程，锻炼我们实践能力，同学们对知识的消化、理解、直至运用，是掌握知识的必然过程，只有先吸收知识才能运用，古人云书读多了，下笔才能犹如神助，这也告诉我们要想达到对语文知识的运用，必须多读书，必须有素材，因此阅读是写作的基础，写作反过来促进我们对知识的理解。同学们通过大量的写作练习后，再去分析文章的中心思想、段落大意，对文章进行总结与归纳，会更加轻松。阅读可以为写作提供素材，写作的取材一方面来源于生活，另外一方面来源于书本。例如学校带领同学们游玩附近的名山，要求同学们写一篇赞美国家河山的文章，有的学生会在文章中引用“江山如此多娇……”，这句话出自我们毛主席的“沁园春·雪”，阅读为写作建立了知识的储备库，丰富了同学们的写作内容，通过写作同学们也深刻理解了诗词中语句的意思并加以创新与应用。写作是通过阅读获取知识，用笔与章和纸记录下来的一种创作形式，是对语文知识的理解与升华[1]。

作者简介：孙述太，生于1969年3月，男，羌族，四川省北川县人。初中语文一级教师，学校语文教研组长，汉语言文学本科学历，在北川县黄江义务教育学校工作，主要从事初中语文阅读与写作教学研究、乡镇学校初中语文新课改研究。

二、读写结合的方式在初中语文课堂教学过程中的应用写作与阅读相互结合是提高初中语文理解与应用能力的主要途径，当前语文课堂教学过程中，对二者的融合是教学重点的方向[2]：

（一）让阅读成为写作的需求

写作是对语文知识的综合运用与实践，阅读为写作提供了必要的知识储备，阅读是写作的需要，在初中课堂的授课过程中，教师要让同学们理解，为了写作要通过阅读自身知识的广度与深度。每个人都不是天生就会写作，文章写的好坏与同学们日常阅读的文章数量有很大关系，要让阅读成为写作的需求。例如，课堂上老师提出一篇命题作文“我的童年”，要求800 字，接下来教师带领同学们阅读《从百草园到三味书屋》，教师首先提出这是一篇描写童年的文章，同学们要通过这篇文章的阅读，了解这类文章的结构，重点注意文章是怎样交代事情发生的时间，发生在哪儿，都有哪些人物，描写了哪些事情，同学们要根据对文章的理解写一篇自己童年的文章。要求文章脉络清晰，按记叙文的结构，突出主题并加以创新。教师课堂上布置了作文的任务，作为这篇命题作文的写作要求，提升了同学们对文章结构、叙事手法上的关注[3]。同学们会更加认真的阅读课文，注重课文在叙事上的结构与细节，从而创作出自己的文章。

（二）通过阅读提升写作技巧

阅读可以提升写作的技巧，无论是课本中的文章还是我们日常阅读的经典文学名著都蕴含了大量的写作技巧，通过阅读我们可以了解作者是如何运用这些技巧完成优秀的作品，从而为同学们的写作提供经验与实例。例如，《背影》这篇文章主要表达的就是父爱，我们理解了文章的中心思想后就可以根据中心思想进行创作，通过对《背影》的学习，了解作者是如何通过买橘子，表现了父亲对孩子的爱，一切修辞，语法上的表达都是立足于文章的中心内容的，只要把握了文章的主题思想再通过语言上的组织，一篇文章的大致脉络就可以呈现在同学们的脑海里。再如议论文的写作要素，提出议题，对议题的剖析，议题的解决，我们按着这个思想脉络去阅读课文，注意文章的结构，然后根据老师的命题，按照课本中文章的结构在仿写的基础上进一步创作，议论文也不再是难事。

（三）养成多读、多记、多写的习惯语文的学习主要靠知识的积累，要充分利用好课内外知识的积累。要促进学生多读，多写，多练；养成读报，读少儿读物，阅读网上优秀的文章、视频、广播、以及其他信息资源的习惯；养成写日志、写随笔、看电影后写观后感，写学习体会，学习笔记，生活经验等写作习惯，通过日积月累提高自身的阅读理解能力，写作应用能力。坚持读书，坚持写作是我们青少年非常好的习惯，不仅对我们学习语文有帮助，对我们日后的人生都有帮助，因此在初中阶段的教学，要让同学们养成独立阅读，自主写作的习惯，培养同学们语文思维意识与应用实践能力。“言之无文，行而不远”，将我们日常的实践，日常对知识的理解通过文字记录下来，才能不断累积，不断提高自身的能力[4]。

三、结束语

阅读与写作是初中语文的重要组成部分，是语文知识的理解与应用，在教学模式上将阅读与写作相互融合，促进二者的共同进步与提高。在课堂教学过程中要将阅读作为写作的需求，通过阅读提升写作技巧，养成多读、多记、多写的习惯，利用课内外知识的累积促进阅读与写作能力的提高，为学好语文打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄怡. 试论初中语文阅读教学同写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（27）：31-31.

[2] 魏宝民. 初中语文阅读与写作教学的融合[J].教育科学：引文版，2016（11）：00298-00298.

[3] 黄晓琴. 浅析初中语文阅读教学与写作教学的有效融合[J].

作文成功之路（中），2017（12）：76-76.

[4] 谭永广. 论初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].时代教育，2018（6）：105-105.

（作者单位：四川省北川羌族自治县黄江义务教育学校）