《居里夫人的三克镭》文本解读及教学关注

《居里夫人的三克镭》选自语文S 版五年级下册第三单元，是“巾帼英杰”主题单元中的一篇精读课文，是在学习了黄道婆、提灯女神和常香玉之后，让学生进一步感悟伟大人物的高尚品格。课文通过讲述居里夫人一生中所拥有过的三克镭的故事，充分展现了她淡泊名利、大公无私的伟大品格。选编本文的目的，一是使学生通过本文的学习，体会科学家伟大的人格魅力，从而受到熏陶和教育；二是落实本单元的训练项目，引导学生掌握描写人物、表现人物精神的方法。

一、文章结构清晰，叙事详略得当

课文按时间顺序，以三克镭为线索贯穿全文。

第1—4 自然段先从美国记者麦隆内夫人采访居里夫人讲起，讲居里夫妇早已在十八年前炼出了第一克镭，而如今却买不起一克镭；第5、6 自然段讲麦隆内夫人为居里夫人募捐购买一克镭的钱的经过，以及数年后美国公众再次向居里夫人捐赠一克镭的情况；第7、8 自然段引用居里夫人在自传中的一段话，深刻揭示了居里夫人的崇高品德和美好的内心境界。

全文在讲述先后拥有的三克镭时，将第二克镭的来历作为重点，进行了详细具体的描写，充分展现了居里夫人的内心世界和伟大的人格魅力，而对第一克镭和第三克镭的来历则是点到为止，这样有详有略，突出重点。

二、写作方法多样，凸显人物形象

为了突出居里夫人的伟大人格，作者善于通过对比、抓住人物言行和通过典型事例等写作方法来表现人物品质，字里行间都透露着居里夫人淡泊名利、大公无私的高贵品格。

1.对比方法

文章巧用对比的写法，通过对比更加突出居里夫人的伟大品格。如：第一段中的“富甲一方”和“异常简陋”形成鲜明的对比，为下文描写居里夫人放弃专利埋下了伏笔；第五段中“镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！”“腰缠万贯”和“如此困顿”这两个意思相反的词，更说明了居里夫人高贵的品格。

2.用人物言行表现人物精神品质的方法

本篇课文是写人的，作者在文中抓住居里夫人的言行，表现居里夫人人格的伟大和精神的崇高。比如，行为描写：“居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。”句中的“毫无保留”表示居里夫妇将镭的提纯方法全都公布于众，自己没有留下一点儿秘密。这种做法，充分表明居里夫妇心中想着全人类，丝毫不去考虑个人得失。再如，语言描写：

居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”将自己重大的科学研究成果公布于众，是一件不平凡的举动，居里夫人却看得“异常平淡”，这种大公无私的科学家，怎不令人肃然起敬？

3.用具体事例来写人的方法

作为闻名世界的科学家，居里夫人的一生作出了卓越的贡献，为了突显居里夫人大公无私的精神，作者却选取了最为典型的事例，围绕居里夫人一生中拥有的三克镭的故事加以表现，作者紧紧扣住这三克镭，充分展现了居里夫人的内心境界和伟大的人格魅力。

三、人物特点鲜明，凸显可贵品质

本课是一篇人文性很强的文章，居里夫人一生中拥有过三克镭，但她的三克镭用于人类的科学研究和自己的祖国，丝毫没有用于个人，如此“巾帼英杰”，怎能不让人为之动容？文中人物特点鲜明，通过作者的深入描述，居里夫人的醉心科学、大公无私跃然纸上，学生在学习感悟中，能够感受女性的平凡和伟大，从而受到感染和熏陶。

在对文本进行分析之后，结合五年级学生的特点，在教学中，我重点关注以下两个方面：

一、以读促悟，体验自主

为了帮助学生准确理解文章内容，激发学生浓厚的学习兴趣，在教学时，我采取多种形式的朗读，特别是对于一些重点语句或是较难理解的句子，先自读、齐读，再小组讨论，把自主权还给学生。检查阅读情况时，进行适当的点拨，启发学生围绕三克镭的不同来历，整体而有序地把握课文内容，对自己感兴趣的地方或不明白的地方进行思考、质疑。

本文的重点是了解居里夫人的三克镭的故事，理解居里夫人人格的伟大和精神的崇高。而居里夫人的人格魅力是什么？课文并没有明确说明，这就需要学生品读文本，在读中感悟。如：在分析与麦隆内夫人的对话这个部分的语言描写时，我安排学生分角色朗读，先小组读，再两人读，边读边谈自己的理解，读出居里夫人的平静和严肃，在读中感受居里夫人的淡泊名利。

二、渗透指导，明晰写法

落实本组的训练项目，就是要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的。文章中有对居里夫人言行的直接描写，也有通过对比侧面烘托，还有通过典型事例彰显人物品质，在教学中，要注意写法指导的渗透。如：文中“居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。”这是对居里夫人的行为描写，在指导学生重点抓住“毫无保留”这个词去体会居里夫人的大公无私的同时，让学生能够有意识地快速分辨出这些内容是对人物的直接描写。

分析对比手法的运用，可先让学生在句中“镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！”找出意思相反的词，体会对比的强烈，在谈到麦隆内夫人为居里夫人奔走呼吁，募捐购买一克镭的钱的经过“碰壁”时，向学生抛出问题：对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？这样写有什么好处？顺势指出对比手法在文中的再次运用，让学生在强烈的对比中感受主人公大公无私的伟大品格。此外，本文事例典型，在分析文本时就三克镭的故事展开，既能理清思路，又能让学生在学习的过程中有所启发。

在教学中渗透写法指导，最后师生一起总结写法，便于学生更好地掌握写作的方法。