项目化教学实施与管理策略研究

项目化教学作为一种培养学生思维能力以及动手能力的教学模式，它最早由美国的约翰·杜威提出，并逐渐受到了世人广泛的关注。近年来，随着理论研究的不断深入，项目化教学与管理被广泛应用到高职课程教学中，教学过程中的项目内容和评价体系也得以修订与细化。在国内，以深圳职业技术学院、宁波职业技术学院等院校为代表，率先启动了项目化课程教学改革，都取得了丰硕的教改成果。随后，国内很多职业院校也开始了项目化改革，但大都仅限于个别课程或者几本教材的改革，这就需要我们不断加强相关研究。

机械类课程的项目化教学设计

项目化教学整体方案设计。围绕职业能力培养目标，对接职业标准、行业标准及其岗位规范，从职业岗位需求出发，科学选择典型工作项目，以真实有效的工作情境引导设计工作项目和任务，形成以典型工作项目和任务为重要载体的系统化的知识体系，并为学生的可持续发展奠定基础。教学内容由若干个工作项目或任务承载，项目设计有综合项目和单项项目。以学生为主体，根据真实岗位完成工作任务的顺序、项目实施的流程、产品加工的过程、设备操作步骤等行动逻辑体系对课程项目任务即课程内容进行排序。

项目化教学活动单元设计。以工作项目和任务为重要载体，基于生产工作过程演进规律，科学设计“三维一体”的教学活动单元。从校内课堂、校内课后及企业顶岗三方面着手，依据工学结合、行动导向、教学做一体的原则，结合学生学习基础及特点，建立工作任务与知识和技能的联系，科学设计教学活动单元。课程从项目工作引入，任务驱动，知识理论、能力训练、良好的职业道德和职业素养，都在系统化的工作过程中达到，使课程的“项目”线索和“学习”线索相互支撑、相互促进。

项目化考核评价体系设计。构建校企交替执行的“多元化、多层次”项目化考核评价体系，制定以学生为评价主体、突出能力目标、以项目任务为载体的学习质量评价标准。参与项目化考核评价由学校学生、教师及企业行业专家、技术人员、专职评价机构等人员组成。学校考核主要以学校依据企业与行业的标准，用任务的过程考核学生实际操作，用单项项目进行单项能力的考核；综合项目由企业现场提供，并由企业人员参与考核。企业考核主要采取职业现场考核，按照行业和企业标准进行每一个真实岗位任务的过程考核。

机械类课程的项目化教学实施与管理

建立健全项目化教学运行体系。首先要研究制定项目化教学管理运行机制。运行机制是否畅通，关系到项目化教学改革能否切实落地实处。因此，建立与项目化教学配套的运行管理机制，明确管理主体、管理要素、部门职责，制定管理制度，是非常必要的研究制定教学质量标准体系和评价体系。体系要与项目化教学相适应，制定系列包括整体设计、单元设计、课堂教学、考核评价等在内的质量标准体系，使教学建设管理与评价有章可循。同时，建立由用人单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方教学质量评价体系，定期开展监督评价。

完善项目化教学监管体系。要完善教学质量管理与监控体系，坚持以“教学决策、教学指挥与调控、教学运行、教学结果”为主线，以教学监督和教学评价为手段，以教学目标系统为依据，通过信息处理与反馈系统对教学活动进行信息收集和处理，反馈于教学监控各子系统，从而对教学活动及教学管理进行即时、全面、科学、循环调控，保证教学目标的实现。加强教学质量管理与监控的网络化、信息化建设，实现教学质量监控信息化管理。要研究制定评价反馈机制要定期对项目化教学的各项指标（项目设计、情景设计、运行实施、实训条件、教学管理）随着我国高等职业教育改革的不断推进，对项目化教学，特别是高职项目化教学的研究出现逐年递增的趋势，研究理论呈现出了多元化局面。国内外许多知名职业院校都有开展项目化教学的研究与实践，并且取得了较为丰硕的成果。可以说，项目化教学改革已经得到了职教工作者的广泛认可，并正在进行积极的推广实施。但其也存在着一定的缺陷，例如研究成果表现为较为零散、分散，不够系统，项目化教学的实施受多种因素影响没有完全落地等。基于此，笔者将在下文中就高职机械类课程中项目化教学实施与管理策略作出研究。进行监控和评价，分析存在的问题，找到切实可行的解决办法，确保项目化教学质量不断提高。

项目化教学改革的保障体系。项目化改革的源头和落脚点均为企业，要充分利用国家相关政策，找准学校与企业的利益共同点，坚持服务和受益相结合的原则，建立完善的校企合作体制机制。课程项目化改革的教学场所布局要尽量企业工作现场相一致，空间装饰涵盖企业文化，兼具生产和教学功能。要重新调整优化项目化改革所需的实践场所与实训设施，开放实训室，满足学生自主学习、项目孵化、创新创业的需要。加强与企业的深度合作，校企共建“校中厂”、“厂中校”、“教师工作站”等，将课堂延伸至职业岗位。

采取多项措施加强教师队伍建设，通过制定相关政策，鼓励教师国内外进修、课程开发、课题研究，提升师资队伍的教育教学能力和课程开发实施能力；安排定期企业实践、技术服务、科技开发等，提升师资队伍的工程实践能力；聘请企业能工巧匠、技术人员，完善“双师”教学团队建设。要以精品资源共享课程建设为抓手，大力加强项目教程、课件、电子教案、等教学资源的建设，开发网络课程，通过开放的教学支持系统，实现学生全方位培养。

项目化教学是当前我国高职院校主动适应教育发展提出的重要改革方向，通过项目化教学改革与实践，能够构建“教学做”一体的教学运行模式，激发学生的学习主动性，缩短学生真实岗位的适应期，提升教学质量。同时，课题的研究可以建构一套科学高效的“项目化”课程改革方案和考评机制，为职业教育课程改革提供理论研究成果支撑和可借鉴经验参考。高职教育工作者也要不断加强项目化教学实施与管理的策略研究，促进高职院校教育事业的新发展。

基金项目：1：2015 年山东省职业教育教学改革重点项目《多元投入、产教融合的区域公共实训中心建设研究与实践----以德州市公共实训中心建设研究为例》编号：2015030；山东省教育科学“十二五”规划2015 年度课题《项目化教学在高职机械类课程中的研究与实践》编号：ZC15013

（作者单位：德州职业技术学院）