基于图像教学的初中地理教学探究

【摘 要】初中地理教学中，图像教学占有很大的比重。 因图像具有很强的直观性，对学生在学习地理知识的时候有很大的帮助，有些教材上不好理解的文字叙述，通过图像这种直观的表达方式，学生的理解更加透彻。 因此，这种图像教学应用于初中地理教学的方式受到很多初中地理教师的欢迎。 本文通过图像教学在初中地理教学课堂上的应用情况，在初中地理课堂上常见的几种地理图像，图像教学在初中地理教学中的运用这三个方面来具体阐述图像教学在初中地理教学中的应用。 希望对初中地理教师运用图像教学的方式讲解地理知识提供可参考性意见。

【关键词】图像教学；初中地理；教学方法

前言

地理是一门综合性较强的学科， 也是初中生必须学习的基础课程，在初中的教学过程中占有一定的比重。与此同时，如何学好初中的地理就成为教育界和家长普遍重视的问题。为了使学生更好的学习地理，提高学生学习地理的兴趣，初中地理教师会将图像教学应用到地理的实际教学中。

一、图像教学在初中地理教学课堂上的应用情况

初中地理课本主要是由文字表达和图像组成的，文字是叙述图像的工具， 图像表达的形式比文字更加形象的表现出地理人文的特色，是初中生学习地理的重要手段。初中的地理知识是后续学习地理的基础。所以，如何学好初中的地理知识是初中生要面对的重要问题，与此同时，也就注定了初中的地理知识错综复杂，包括了很多地理知识的基本概念。 例如，区域地理、自然地理、还有很多其他类型的地理知识[1]。初中生学习地理知识，往往不能很好的理解，而图像的教学方式，不仅能够加深学生对知识的理解， 还能培养学生对图像的识别能力，以达到学生不仅是成绩好，得分高，更是喜欢学习地理的教学目的。

二、在初中地理课堂上常见的几种地理图像

（一）地图

初中地理的教学内容中，最主要、最常见的表现形式就是地图，因其有很强的基础性， 而且能够包括学生所需要掌握的所有基础知识。所以，一直是作为教师讲课中必不可少的图像教学方式。 在对地图的讲解过程中，必须要教会学生自己去读地图，也必须要学生能够掌握读地图的注意事项，不能是教师一味的“填鸭式教学”，要做到真正的“授人以渔”[2]。 让学生在学习地理的过程中， 充分掌握基本的读图规则，这使得学生不仅可以在课堂上完全听懂教师所讲解的内容，也能在课下进行对已学课程的复习以及对未学课程的预习，学生更好的理解了所学内容，教师讲课也相对来讲更加容易。

（二）示意图与统计图像

成因示意图，是初中地理示意图重要的组成部分，通常情况下，是与统计图一起出现的。统计图，是一种常见的教学方法，尤其是在初中地理的教学中，主要是通过数字的表达来反映地理现象，可以让学生观察统计图，并对其进行分析。从而，推导出地理特征和地理现象的组成因素。 下面，对于示意图与统计图像的教学进行逐一介绍：首先，要理解初中地理的示意图， 就要学生对于一个事物先有准确的定位，然后对于地理事物或者地理现象进行合理的阐述，教师根据具体的地理位置，帮助学生理解这些地理事物及地理现象的演变规律，从而达到学生更好的理解地理知识，加深学生对所学地理知识的印象。其次，对于统计图像的应用主要依照资料中的数据信息，统计图像所阐述的是地理景观所涉及各方面的数据，根据对着这数据的统计，形成了以统计图像为表达形式的图像教学方法。 然而，这些饼状图、扇形图、曲线图和柱状图可以帮助学生更好的理解地理现象的成因。示意图与统计图像应用于教学，达到更好的帮助学生理解地理知识的目的。

（三）地理景观图

地理景观图主要是专业的摄像图和描绘图，描绘图尤其受到教师的重视，究其原因则是初中地理的涵盖面积广，而且知识结构又错综复杂。正因为这些知识很繁杂，又很抽象。所以地理景观图的涉及面非常广泛，不仅能展示各地理结构的分布状况，还能展现出地理的各项知识结构，让学生从地理景观图的各个方面了解知识，增加学生对地理知识的学习兴趣。

三、图像教学在初中地理教学中的运用

图像教学可以说是初中地理教学中的一种重要手段，主要有以下几种应用：第一，教师应该合理的利用教材上的知识，尤其是图像信息，应该有效的对图像进行课程的导入，这在提升学生对地理的学习兴趣上起到了关键的作用，只有学生的学习兴趣提高了，学习成绩才能提高，与此同时，学生也能加深对地理知识的认识，喜欢去深入挖掘课堂上教师没有讲解的部分。 在这个部分， 图像的应用至关重要；第二，在应用图像教学的同时，也应该把相关的提问涉及到图像中，这些与图像相关的问题可以帮助学生更好的理解图像，也能起到教师对学生有目的的引导作用，在学生下次学习地理知识的时候，就自然会联想到之前课堂上教师所提出的有关图像的教学问题，学生的学习也不再限制于课本上文字的表述，将更多的时间用在图像的学习中，学生学习地理知识的积极性得到提高；第三，应该教会学生如何去比较和分析地理图像与图形之间的相同点和差异。在帮助学生获得需要的地理知识的同时，也能帮助学生学会如何去获得知识。 通过对地理图像的比较过程，学生会觉得学习地理是件很有趣的事，也能让学生的记忆深刻，更加全面的理解课堂上所学到的知识，提高学生的学习效率，教师对于图像教学的应用应该呈现积极的状态。这拉近了在新课改下提高学生综合素质的目标。

四、结论

在新课改的背景下，初中地理教学已将占有一定的比重。然而，很多学生对于地理的学习还是没有很高的兴趣，在这种情况下，合理的利用图像教学可以很好的提高学生的学习兴趣。教师应该合理的利用教材上图像信息，有效的对图像进行课程的导入，与此同时，把相关的提问涉及到图像中，适当的教会学生如何去比较和分析地理图像与图形之间的相同点和差异。 慢慢对学生学习地理的积极性进行培养。 不仅能帮助学习提高学习成绩，还能提高课堂上的教学质量。

参考文献：

[1]陈林杰.地方课程资源开发与初中地理教学改革的路径思考——以宁德初中地理教学实践为例[J].大连教育学院学报，2016，(03):80-82.

[2]何则淦.论地理微课教学的“高质量”与“成熟化”[J].中国校外教育，2015，(33):98.