培养学生兴趣 弘扬学生个性

王艳君

（鹤壁市山城区青少年校外活动中心，河南  鹤壁  458000）

摘  要：《语文课程标准》指出 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“学生是学习和发展的主体”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，积极提倡语文综合性学习。新课标关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习语文的兴趣。

关键词：培养兴趣；学生个性；语文教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    一、改变观念，做到五个转变
    变“教师为本”为“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者、组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”转而为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学在教中悟，尊重引导学生在学习过程中的个人感悟；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，尝试开展 “综合性学习”，广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的"聚焦式"的教学转而为"立体型辐射型"的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变"知识传授"为目的转而为“培养学生的独立人格，发展学生的个性才能”为目的，不把分数看作是唯一的评价标准。
     二、调整结构，创造机会，让学生参与教学，激发兴趣
     调整课堂教学结构。在导入中抓住一个"趣"字来激发学生思维；在朗读中抓住一个"情"字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个"疑"字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个"悟"字来引导学生表达自己的阅读感受。
     我采用听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、营造情境等方法创设宽松、和谐的环境，为师生共同完成任务蓄势。在宽松、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地弘扬个性，学习自然地转化为一种乐趣，在无拘无束、平等合作的课堂氛围里，学生读得开心，想得开阔，说得畅快，问得自在，议得尽兴。学生充分享受心灵自由，感悟语言的无穷魅力。
    每个学生都有各自的能力和特长，给每位学生同样的机会，我鼓励大家一起参与，如讲叙事类课文时，让学生用课本剧的形式把课文的内容表演出来。课下师生共同琢磨角色，排练内容，教师精心指导学生用心练习。在课堂上，扮演者绘声绘色的表演，常常把全班同学的情绪都调动起来。大家品头品足，议论赞叹，气氛异常活跃。即使不喜欢语文或语文基础比较差的同学，也会发现原来自己不是一点语文能力也没有，只要有机会就可以表现自己的才能，一旦这种能力得到老师和同学的肯定，自然就会产生对语文的兴趣。对于本来就对语文感兴趣的同学来说，这些活动更为他们提供了表现自己的机会，对语文的兴趣就提高了。同学们动手（制道具）、动口（背台词）、动脑（理解课文含义）、动容（表演），把文字变成有声有色、有语言、有动作的形象，把抽象的道理、深刻的含义、作者的情感变成了具体的直观演示。这种效果不仅激发了学生学习的兴趣，而且帮助学生理解掌握了课文，提高了学生阅读欣赏的能力。培养了他们的参与意识、竞争意识，帮助他们建立并增强自信心，使他们对语文充满兴趣。
    三、学做结合，开展活动，培养兴趣
    语文综合实践活动有助于学生开拓视野，发展思维；有助于培养学生对语文学习的兴趣；有助于培养学生独立自主的精神，是巩固推动学生学习兴趣的重要手段。我抓住"活动"两字做文章，设置情境，创造氛围，开展竞赛，引导学法，归纳总结，特别强调学生的主动参与，要求他们动脑动手动口动心，要五官并用，听说读写思做等六能并行，来培养学生的创新精神和实践能力。如：《多彩四季》的活动，主要内容是：自办杂志、广告推介、阅读杂志、评价杂志。使学生感受到了汉语言文字的魅力，锻炼了搜集、处理信息的能力，培养了自主合作探究学习的能力，促进了学生综合素质的提高，激发了学习语文的兴趣，拓宽学习语文的视野
    即使是期末复习阶段，也可以设计复习活动课。如“闯关”：设置拼音关、字词关、句子关、阅读关四道关卡，每道关卡均设有相应内容的语文习题，各关之间还以桌椅或图示设置障碍。让学生按组分四路闯关，各路由语文知识掌握得较好的同学任先锋，带领同学“跋山涉水”（跨越各种障碍），分析解答每道习题，勇闯各道关卡。最后，以答题质量和闯关时间为据，评选优胜组。这样的活动，可以使学生在玩游戏的过程中，巩固语文知识，锻炼思维，提高思考能力，又能培养竞争意识，增强集体主义精神，增强体质，一举多得。学生处于紧张的复习阶段，却能轻松愉快地玩游戏，在活动中全面复习语文知识，可以大大减轻学习负担，激发学习语文的兴趣。
     四、用发展的、综合的眼光评价学生
    我采用"两相结合，综合评估"的形式，对学生进行发展性、综合性的评价。开卷闭卷两相结合，卷面成绩与活动成绩综合评估。闭卷考试与以往考法一致，以单元为单位，按100分计，每单元考查一次；开卷部分用"专题"组元，每单元考一次，重点抓字词过关，精彩字词句分析，这些内容全部在书上笔记上课堂讨论上，学生有答案可查，这一环节主要考查学生的学习态度；发展性、综合性的评价项目包括学生的基本技能等级、基础知识掌握、课堂参与能力、学习习惯养成、参加活动情况、参加竞赛情况等。通过自评、同桌评、家长评、老师评等形式，来确定分值。在学生自评、互评的过程中，教师通过适当点拨、启迪，让学生从中体验成功，增强信心，明确方向，大胆挺进。因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和兴趣的激发。    
    通过实践我深深地体会到：教师只有尊重学生的学习、研究的主体地位，放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生，学校才能成为学生自我发展的殿堂；语文课堂才能成为充满生机、充满智慧、充满生命活力的场所，语文才会显示其巨大的魅力，使学生如痴如狂地爱上它！