浅谈如何利用情景化教学高效上好英语课

何贵花

（河源市和平县阳明二中，广东  河源  517200）   

摘  要：在现代的英语语法教学课堂上，一种不可或缺的教学方法就是情景教学法，它能激发学生的兴趣，大大提高了教学效率，从而可以很好的帮助教师完成教学设计任务。本文试论述了如何充分利用情景化教学以有效上好英语课。

关键词：初中英语；情景教学；英语课

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、因材施教，突出课堂重点

在教学过程中教师应该认真的分析不同学生具备的不同特点，依据学生的需要选择适当的教学方式，采取合适的教学策略，对于接受能力比较强的学生应该为其设计内容较为充实的方案，使其能够获取更多的知识，可以增添一些有关中西方文化、经济等的内容。同时，在授课过程中教师还应该突出课程重点，对于重点内容让学生反复进行情景对话，通过这一方法可以加强学生对该内容的记忆。

例如在讲授七年级仁爱版 Unit 2 Topic 2 Topic 2 What does she look like？ Section A 这个环节，教师可以先进行One by one练习，对Does she/he have ...?句型进行复习，教师先引导，让班上的同学来操练。T:Does she have long hair? /S1: Yes, she does. Does he have short hair? /S2: No, he doesn't. Does she have a big nose? /S3: Yes, she does. Does she have big ears? /S4: No, she doesn't. Does ...? 然后请两位长相相似的同学进行师生互动问答，复习表示外貌特征的句型，可以先请一位同学到窗前，一位到黑板前，教师指着窗前的那位展开问答：Who is that girl?Is she your friend?Where is she from? 然后有意识地就她与前一个学生相似的外貌特征向此学生发问：Does she have big eyes?  Does she have long hair?得到回答后，教师作端详这两位学生状：“Wow. You both have big eyes and long hair .You look the same.”然后话锋一转，指着其中一个学生的衣服，导出新句型：“Now look at their clothes. They have different colors. What color is it?” (可指着一位穿黑色上衣的学生，以帮助学生理解句意。)当学生回答是黑色后，再次用班上其他穿黑色的衣服的学生提问：“What color is it?”然后再次重复相同的问题。当学生对black已经有很大印象后，再指着身穿蓝色衣服的学生:“Good. What color is it?”“蓝色”“ Yes. It’s blue. What color is it?”“It’s blue.”…教师依照上述方法教授red, purple, brown, white, green, yellow，并要求学生掌。为了刺激学生反应能力，教师甚至可以在学会所有新单词后再次让学生进行情景对话时故意说错颜色。通过反复情景对话，学生可以有效的掌握新句型和所有新单词。学生通过师生互动很好的学习了新句型和新单词：What color is it? It's black/blue/red/purple/brown/white/green/yellow.…

二、结合实际，加强与生活的联系

在英语学习过程中经常存在一些与实际生活联系紧密的课程，教师在授课过程中应该结合实际生活，让学生将课本内容与实际生活中遇到的事物联系在一起，这样可以有效的提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的印象。如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学仁爱英语七年级 Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 1 How is the weather in fall?Section A时，如果简单地呈现cloudy /rainy/sunnywindy/ /cold/hot等单词教授天气和描绘天气特征的单词，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，教师可以利用PPT将它们放到一个动画故事中， 创设了各种情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，讲述Jim一天经历的情境，还可以让学生结合地图来收听天气预报，学生学起来非常有兴致。只有在英语教学过程中结合生活实际，加强与生活的联系，学生才能体会到英语学习的乐趣和重要性，才能更重视英语学习。

三、选择恰当的方式

在初中英语教学过程中，情景对话方式可以更好的提高学生的口语能力，还可以有效的提高学生对知识的掌握程度。但是在实际运用过程中，教师还要结合学生的不同特点和课程的不同要求，要选择适当的方式，因人而异。因此，教师积极创新，不断丰富教学方法，秉承一个宗旨：“任何方法都是为了学生的更好发展”。只有这样才能实现英语教学的目的，提高学生运用英语的能力。如听故事能活跃课堂气氛，激发学生的好奇心和学习兴趣，提高教学的质量。因此，在英语教学中，“讲故事学英语”也可作为情景教学法中的一种行之有效的方法，让学生听并复述故事，真正做到“运用英语学英语，学用相结合”。教师还可以在课堂上利用教室里的实物，或利用如挂图，录像，幻灯片，卡片等等各种教具，或则利用竞猜的方式，来创设情境讲授各个语法点，这样学生身临其境，亲身体会情境中语法的意义，并逐渐接受这些语法知识，也大大提高了教学效率，学生的兴趣也有所提高。除了故事情景法、直观法，教师还可以采用游戏、歌曲、竞赛、角色扮演等形式进行英语情景教学活动。

情景教学的方法多种多样，没有固定的模式。各种创设情景方法异曲同工，在具体运用时常常是相互交叉、渗透。教师要根据阅读材料、教学目标及学生实际，灵活设计情景，尤其是问题的设计，实现各种情景教学方法的优化组合，以求得最佳的教学效果。

在英语学习过程中，教师需要构建多样的语言环境来让学生不断进行练习，学习者只有通过不断地练习，才能更好的运用语言。 “看花容易，绣花难”。教学技巧与教学艺术的形成，教师、学生、内容、环境的整合，非一日之功，我们应当在今后的教学实践中不断探索和努力。

参考文献：

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