大学英语教学改革之“实用性”英语教学

文| 李丽

摘要院本文阐述了野实用性冶英语教学的指导思想尧基本原则以及主要特征袁并根据目前大学英语教学的实际情况袁通过调整教学目标尧课程设置尧考试要求等袁探讨了以实用性英语教学为出发点袁如何进一步促进大学英语教学体系的改革遥关键词院实用性教学;大学英语教学;教学体系改革一指导思想及主要特征实用性英语教学的指导思想可在教学安排尧授课内容尧教学方式以及考核要求等环节上得到具体体现遥它主要指在教学过程中尽可能地突出学习者的参与性尧教学内容的实用性尧教师作用的指导性以及教学方式的实践性;其核心是学习者的主体作用遥主体作用指在教学过程中强调学生是教学活动的主体袁野教冶只是通过野学冶而起作用;因此袁在教学上应该注重调动学习者的主动性和积极性袁鼓励他们的参与意识袁以便加速英语学习的进程遥实用性英语教学的指导思想可概括为以下几个方面:(一)目的性遥实用性英语教学的主要目的是为了加强我校学生的语言产出技能袁即口语和写作遥强调语言产出技能的培养首先需要确定英语教学的目的性遥为此袁教学重点应突出运用能力的培养袁并在教学安排尧教学内容以及考试标准等方面袁应尽可能地体现这一主导思想遥(二)实用性遥实用性原则遵循了外语学习的客观规律;语言学习的最终目的是为了使用遥实用性英语教学的主旨是强调教学内容和教学活动的真实性和实践性袁从而突出学以致用的基本原则遥在这一原则下袁需要为学习者提供将所学内容与实际相融合的条件遥如:英语写作是多数学生希望提高的一项语言技能袁在将来的工作中有着广泛的使用前景遥学生需要用英语写电子邮件尧论文尧报告尧说明书等遥加强该项语言技能的实践性较好地体现了野实用性冶英语教学的主旨遥(三)指导性遥在实践性较强的教学活动中袁应该突出教师的指导作用和组织作用遥同时应避免教师完全主导课堂的现象遥学生具有较强的语言实践愿望袁对于教师的满堂讲解并不满意遥因此袁实用性英语教学的另一指导思想是教师应该为学生的语言活动提供必要的指导遥教师在课堂上的作用要发生一定的变化袁而这一变化应有利于学生的语言实践遥(四)主体性遥英语运用能力的提高需要教师的指导袁但更为重要的是靠学生的直接参与和实践遥野实用性冶英语教学的指导思想体现了学习者的主体参与作用遥因为这一教学指导思想要求教师为学生提供更多的语言实践机会袁使他们有意识地在课上发挥自身的作用袁积极地投入到相关的语言活动中去遥二野实用性冶英语教学改革以上教学指导思想为我系大学英语教学改革提供了明确的方向遥在具体的教学改革过程中袁我们主要开展了以下工作: 明确教学改革目标袁加强学生实用性语言技能的培养与提高遥语言教学的目的是使学习者能够使用所学语言进行必要的交流遥要达到这一目的袁学习者需具有相应的语言交际能力遥目前大学生基本上具备了听尧读尧写的语言能力袁而缺少的则是交际技能的培养遥为此袁外语教学改革的目标之一是加强实用性语言技能的训练袁其目的是使90%以上的学生具有一般性的日常生活交际的能力袁70%的学生具备用英语进行书面交流的能力遥改革教学管理体系袁使其更好地适应野实用性冶英语教学的需要遥完整的教学体系应包括教学大纲尧培养过程尧课程设置尧教材尧测试尧课外辅助教学手段等遥通常情况下袁教师过多地重视目标管理袁忽视了课程教学的作用袁结果导致课堂实际效益的下降遥所以袁学生一方面需要完成所规定的基础课程和选修课程的学习袁另一方面需要通过全校性尧统一标准的水平考试遥目标管理和过程管理相结合的主要优点是:在统一标准下袁可加大主观题的考试比例袁有利于调整教学改革的方向遥同时袁教师获得了较大的自由度袁不必为某一考试的通过率而困惑袁可将更多的时间用在提高学生的语言运用能力上遥学生也有较大的选择余地袁可提前通过水平考试袁及早进人选修阶段遥调整大学英语课程结构遥我们从大学英语课程结构调整人手袁减少了基础性英语课程的学时袁增加了选修课的门数袁即技能型选修课程尧知识型选修课程和运用型选修课程遥技能型课程主要指听尧说尧读尧写尧译各有侧重的单项语言技能提高课程;知识型课程则指报刊选读尧美国社会与文化尧文学选读等;运用型课程指论文写作尧商贸英语尧科技英语等遥调整课程内容和教学方式遥在课程结构调整的基础上袁要求大学英语教师及时地调整相应的教学内容遥无论是基础性课程还是选修课程袁均增加了应用型的课堂练习和语言实践活动袁如时事讨论尧辩论热点话题尧应用文写作等遥教学目标尧教学内容的调整必然带来教学方式上的调整遥十几年的教学改革使我们深深地认识到袁各种教学流派各有所长袁不应盲目地排斥某一种教学思想袁也不该盲目地推崇另一种教学思想遥只要有利于学生英语运用能力的培养袁有利于提高课堂效率袁就可以采用遥教学实践使我们认识到学习者是互动性语言活动的参与者和实践者;只有参与语言实践袁他们才有可能掌握目的语遥培养学生这种参与意识需要三个基本要素:l) 要为学习者创造一个比较真实的语言交际情景以及相应的语言实践的条件;2)要为学习者提供带有实际交流意义的内容和话题袁激发他们的思想交流;3)学习者本身要有参与语言交流活动的实际愿望遥根据以上语言交流以及教与学的互动关系袁在实用性英语教学中袁我们比较重视互动性的言语交流行为遥在具体环节上袁采用了小组讨论尧两人对话尧角色扮演尧专题讨论尧热点话题辩论尧记者采访尧模拟活动等多种教学方式袁以教学方式的实践性推动学生的主体参与意识袁促进语言交流的互动作用遥在教学实践中袁这种互动式教学原则可概括如下:强调参与性袁避免单一性;提倡能动性袁避免机械性;主张交流袁避免灌输;注重实践袁避免应试遥参___________考文献院[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社袁1999.6.[2]王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考[J].外语教学袁2002(3).李丽袁东北电力大学外国语学院袁硕士研究生袁讲师NANFENG | 语言探索26July. 2014