审美和爱心教育是美术教学的灵魂

郭培云 青海油田第四小学

摘要：情感教育是学校对小学生进行美术教育的重要目的。学生通过对美术知识与技能的学习，不仅能提高审美能力，还能发展感知能力和形象思维能力，形成创新意识，促进学生个性的全面协调发展。情感教育自然而然会贯穿于美术课堂教学，可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育的核心又是爱心教育，所以还可以说，审美和爱心教育是美术教学的灵魂。

关键词：审美教育；爱心教育

情感教育是学校对小学生进行美术教育的重要目的。学生通过对美术知识与技能的学习，不仅能提高审美能力，还能发展感知能力和形象思维能力，形成创新意识，促进学生个性的全面协调发展。情感教育自然而然会贯穿于美术课堂教学，可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育的核心又是爱心教育，所以还可以说，审美和爱心教育是美术教学的灵魂。本文就如何在小学美术教学中渗入审美和爱心教育作一些探讨。

一、美术课教学中要突出审美和爱心教育

美术教育应该“授业”，教会学生一些创造美的技能，还要“传道”，进行审美和爱心教育。这一点应该是美术同行们都认可的。实施审美和爱心教育，美术课堂有着优越性。美术课程内容非常丰富，存在着造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等许多不同的课程类型。成功的美术课应将审美和爱心教育教学贯穿于不同类型课程的教学过程中。

美术课不单是一门学习技能的学科，而且是一门强调运用美术形式传递情感和思想的人文学科。我们应该认识到，我们的学生大多数将来并不是从事美术专业的从业人员，他们是一个个有着个性特征的即将走进社会的成员。美术教育的目标是使他们变得更富于创造力，有审美情趣，并富有爱心。教师要根据教育学和心理学的理论，针对美术作品和学生生活体验的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让学生体验对生活、社会、自然的热爱情感，从而促进学生身心的和谐发展。只要我们把美术教学与爱心教育相结合，把育人放在首位，让学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的教育，并长期不懈地坚持下去，就一定能为祖国培养出全面发展的人。

二、要通过有效途径实践审美和爱心教育

审美和爱心教育要靠教师自觉的意识，把对学生能力的培养与情感、态度、价值观的关注，当成一种自觉的教学行为，利用美术课程资源去熏陶学生，通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到审美和爱的情感体验。

实现审美和爱心教育，我觉得主要有以下途径：途径之一：要引导学生欣赏优秀的美术作品。多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美。让学生与优秀艺术品对话，促使获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。

我在上《雕塑》一课时，尽量收集一些雕塑工艺品，然后精选一部分有侧重地进行讲解。通过讲解，让学生认识和了解了东汉古墓文物的陶制品、秦陵仪容威严的兵马俑、红军二万五千里长征的艰苦岁月和莫高窟精美的彩塑。雕塑后面的故事，雕塑所具有的外在形式美，深深吸引了学生。随着学生对高超技艺的惊叹，他们的对雕塑作品认识程度加深了，爱国主义情感也增强了。途径之二：要引导学生在美术课堂上去表现对爱的体验。在一个是“三八”妇女节来临之际，我设计了一节以《妈妈的节日》为题的绘画手工制作课。从开始让孩子说妈妈对她们爱的倾注、妈妈的辛苦等事例，引到“三八”妇女节你要用什么形式来表达对妈妈的爱，然后我要求学生用作品的形式制作出来，让妈妈看到。通过这堂课，学生将自己的作品送给学生的妈妈后，产生了不错的反响，深化了学生对父母感恩的情感。

途径之三：在美术课堂中培养学生良好的习惯。美术课堂教学中良好的学习习惯包括：爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费、不损坏等等。这些好习惯不仅是学习的习惯，也会对他们的良好道德品质的形成起到促进作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。

途径之四：建立民主平等的师生关系。在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱，同学之间的爱。在美术教学中，要重视对学生自信心的培养，激励不同层次学生学习美术。尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多设计让他们参与的教学活动，让学生在学习中找到自己的长处，教师及时捕捉他们的闪光点，给予鼓励。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但又害怕被嘲笑，不敢大胆的表现自己和发表见解。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

除此之外，教师还要有足够的耐心。可能有的学生在一、两次活动中还找不到自信，教师更应该用爱心包容学生的表现，循循善诱，逐步建立起学生的自信心。学生感受到关爱，就会很幸福快乐地参与到美术教学活动中。途径之五、教师善于正确的评价。教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，培养学生的爱心和审美能力。“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”的肯定的评语能使学生增加学生的信心和热情。评价不仅仅表现在作业上，在教学活动中更应该注重对学生的评价，采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。一方面教师要肯定学生的技能进步，另一方面也要肯定学生爱的思想和对真善美的追求，使教师的肯定成为学生健康成长的正能量。总之，小学美术课应该充分重视审美和爱心教育，通过有意识的审美和爱心教育，促进学生自身身心的和谐发展，培养出有艺术涵养、美好生活态度和良好思想品德的新一代高素质人才！

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