浅谈高校班主任工作“三字经”

徐小明

【摘　要】班级管理工作，是学校管理的一个小支点，班级工作开展顺利、解决得当、效果显著，有利于学生的学习进步，有利于学校的稳定、和谐和发展。“抓”“放”“引”就是高校班主任工作的“三字经”。

【关键词】班主任工作　“抓”　“放”　“引”

班级是学校的一个基本构成单位，它不仅是学校这个棋盘里的一个分支，同时又是一群学生的整体。学校有了这一个一个的“点”，才能把全部学生连成一条“线”， 进而才会形成一个传授知识与学习技能、行政管理与教学开展相结合的完整的“面”。所以，班级管理工作，是学校管理的一个小支点，班级工作开展顺利、解决得当、效果显著，有利于学生的学习进步，有利于学校的稳定、和谐和发展。

班主任作为班级工作的直接执行者，其工作重要性不言而喻。小学老师被称为“孩子王”，小孩子顽皮、不懂事、娇气甚至任性，各个方面尽在发展之中，教师是个启蒙者和塑造者，所以人们常说“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”，对孩子而言，老师是会影响学生一生的，总体来看，学生此时年龄尚小，性情未定，在管理班级工作的时候，老师有着绝对的权威性。当学生进入大学，对外在世界认识更加深入，心理和生理逐渐成熟，也有了一定的解决问题的自理能力，性格已经基本形成，个人意识逐渐觉醒，自主意愿强烈，这个时候管理班级事务，班主任的权威性相对降低。所以，高校的班主任工作和小学、中学的班主任工作虽然都是管理班级事务，但是高校班主任工作管理模式一定要变通改进。个人认为，高校班主任工作应做到三个方面：“抓”、“放”和“引”。“抓”“放”“引”就是高校班主任工作的“三字经”。

一、“抓”

“抓”，就是班主任亲自布置、亲自监督，是一个主导者。身为一群学生的班主任，对这群学生是要负责的，对学校是有职责的，所谓“在其职谋其事”。

班级事务是繁杂的，又是琐碎的，班主任不可能事事亲力亲为，一方面班主任精力不足、时间有限，另一方面学生希望按自己的方式尝试解决问题、锻炼自己的能力，所以“抓”的方面就要有选择性。“抓”的前提是分清主次，把握轻重，了解缓急，“抓”就是班主任要亲自布置班级主要的、重要的、紧急的事情，动员学生按时开展，并且监督按质按量完成这些事情。

比如国家助学金评定事情，就是班主任应该“抓” 的事情。首先，班主任要向学生介绍国家资助政策；其次， 了解学生家庭境况，要求符合条件的且愿意申请国家助学金的学生办理好贫困证明，告知学生家庭情况调查表的填写、盖章等注意事项，检查并收齐贫困证明；第三，组建班级资助评议小组，明确申请了国家助学金的学生不能进入班级资助评议小组；第四，组织班级资助评议小组全体成员，依据相关学生的日常生活表现和申请材料以及贫困证明，对申请国家助学金的学生进行困难情况排名，并且特别要求班级资助评议小组成员对贫困学生情况严格保密；第五，困难排名公式和国家助学金公式，班主任负责向有疑问的同学进行解释并及时信息反馈；第六，组织国家助学金获得者填写系列表格，收齐学生助学金纸质材料和助学金评定需要的电子稿材料， 166 167

作文教学研究

2015 年第6 期

一起上交学院。国家助学金评定事情，前后时间长，所需材料齐全，关联学生人数多（含资助评议小组成员和申请国家助学金学生），处理手续严谨，事关学生切身利益，也是学院非常重要的事情，这就是班主任要“抓” 的事情。

二、“放”

“放”，就是班主任放手，适时做一个旁观者，让学生自己管理。“放”主要包含两个方面：第一，在班级中，班干部负责班级的一些事务，让学生自己管理班级；第二，学生要有自己的生活和学习空间，让学生对个人自己的事情进行选择和安排。

独立精神、自由思想是大学精神所在，不管是本科院校，还是高职高专院校，都应秉持这种精神实质。每一个学生都是班级不可缺少的一名成员，其本身也是一个自主的个体。作为社会群体的一员，每一个学生都要遵守社会行为规范；而作为个体，每一个大学生都有自主的权利。所以，班主任可以在校纪的范围内让学生有充分发挥的机会，而不是进行干扰或干涉；可以对学生提出建议和参考，而不能帮学生做决定；可以给学生留下足够的思考空间，而不是把学生的时间圈住。比如班级的卫生工作，可以是劳动委员负责，班费用度，可以是生活委员和记账员负责，出黑板报事情，可以是宣传委员负责，运动会项目，就可以让体育委员负责，至于业余时间，学生可以根据自己的爱好和兴趣，去参加社团、安排事情或者休闲娱乐。同时，也应明确，班主任的“放”，绝对不是放任、放纵学生，班主任在放手的同时，还应适时的做一个旁观者，虽不干涉学生自主面，但班主任对学生事情也要有个心理标尺，当出现一些状况的时候，班主任要以学生易于接受的方式给班干或学生进行恰当的提醒。

班主任放手，其作用很多：首先，班主任有足够的时间和精力来抓主要的事情；其次，学生自主管理班级的一些事情，可以锻炼班干部的办事能力和组织协调能力，可以培养学生脚踏实地的务实作风；然后，学生自主决定自己的事情，可以享受大学自由的氛围，或通过处理相关的事情，提高应对解决问题的方法和能力，更有深度的思考人生进而完善自己。

三、“引”

“引”，就是班主任只起引导作用，是一个参与者。最初的学习是模仿，最终的学习是自主，两者之间的学习，就有赖于引导。大学生理论知识面广，勇于尝试， 但是人生经历总体比较简单，涉世经验不论是直接经验还是间接经验都有很大不足之处，对事情的认识与判断极有可能不够全面和客观，班主任的引导可以让学生尽量不走错路、少走弯路。

班主任要起到引导作用，第一，必须是一个“先行者”，要么经验丰富，要么智慧出群，可以为解决问题提供很好的建议，进行很好的心理疏导；第二，必须是一个“平等者”，要有耐心，要学会换位思考；第三，必须是一个“保密者”，对于学生的一些私人事情，要做到守口如瓶，这样班主任和学生才会有信任基础；第四，有时还应是一个适可而止的“追问者”，偶然的背后隐藏着必然，一切都是有原因的，当班级问题摆在班主任面前，学生也许会基于一些因素而选择性的反应情况，在此，班主任要对一些细节进行追问，并在追问中向学生分析情况，梳理思路找出症结所在，这种追问即便不能找出全部隐藏因素，也会找出部分真正的因素，即使没有找出任何隐藏因素，也能在隐藏中知道具体情况是另有玄机的，那么这也有利于班主任对事情的全面把握和深入探究。总之，班主任要参与其中，这样才能够在感同身受中总体把握。

引导的方式，当然也是多种多样的，可以是班主任与学生个人的深入交谈，也可以安排主题班会集体开展，还可以在班级QQ 群里面进行谈论。比如在主题班会或班级QQ 群里提醒学生注意防骗，首先班主任可以说一个具体的大学生被骗的事例，提高学生的警惕性；可以说自己亲身经历的一些事情，提醒学生碰到这样的问题，应该怎么做才会不进入骗子的圈套；一般情况下，学生接着就会讲自己听过的被骗的事情，或者朋友被骗的事情，甚至自己被骗的经历，具体的事例列举出来，这都方便学生以后不再重走被骗的老路。

班主任工作，方式方法可以“八仙过海，各显神通”， 不论是以情感动学生，还是以理让学生信服，重点还是在用心。有责任心，注意方式方法，班主任工作自然就会向着有利的方面发展。

参考文献：

[ 1] 本书编写组，思想道德修养与法律基础[ M] ，高等教育出版社，2013 年修订版.

[2]胡小萍、叶存洪，班主任工作与班级管理艺术[ M ]，江西高校出版社，2007 年.

[ 3] 李镇西，做最好的班主任[ M] ，文化艺术出版社， 2010 年.

[ 4] 中华人民共和国高等教育法[ M] ，法律出版社， 2012 年.

[ 5] 李冲圣，班主任工作细节处理艺术[ M] ，福建教育出版社，2014 年.

作者简介：

徐小明（1979- ），男，江西南昌，讲师，江西现代职业技术学院，硕士，主要研究方向：汉语言文学、思政教育。

（作者单位：江西省南昌市江西现代职业技术学院）