数学新课程在农村中学的活用

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初中数学新课程是以学生发展为基本理念，提出改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手，将教学内容逐步呈现的方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，反映了新时代对数学教育的要求，明确了数学课程的价值取向，蕴含着丰富的素质教育理念。
        然而，在推进素质教育的今天，农村的中学生数学基础差，厌烦数学，缺乏动手实践能力，这是许多从事农村中学数学教育工作的教师普遍感受到的难题。因此，活用新课程，充分挖掘农村教育资源，使农村学生感受到生活处处有数学，并喜欢上数学，加强动手实践能力，是我们广大从事农村教育工作者的重任。
        一、数学新课程体现普及性、基础性和发展性
        数学新课程突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个接受教育的学生平等接受教育的权利。真正让每个学生打好基础，促进每个学生学习数学的兴趣，从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。对于农村大部分的学生来说，新课程的使用给他们提供了一个平等接受教育的机会。
        二、注重联系生活，关注学生发展
        数学学习的内容是现实的，与生活紧密相连，要学以致用，主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。农村学生不喜欢数学、觉得难，这正是他们数学差，不能做到学以致用的原因。许多农村学生，由于生活条件的限制，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的现象等一无所知，因此，他们认为所学的知识对以后都没什么用，还不如不学。
        三、倡导自主探索，动手实践的学习方式
        新课程主要是关注培养模式的变化和调整，强调学生学习方式的根本变化和持续发展。有效的数学学习活动不能是单纯的记忆和模仿，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征，为广大学生提供了自主探索的平台。 
同时，新课程广泛地使用想一想、做一做、折一折、讨论、探究等处理传统内容，丰富了解决数学问题的工具，增设了“数学建模、研究性课题、数学文化”三个板块内容，可以使教师极大地丰富自己的教学方法，自由地展现自己的教学艺术，同时也为学生提供了多角度、全方位参与数学教学过程施展自己才华的机会。
        农村学生在数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。作为教师我们要着力引导，不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。
        注重培养学生的自主学习能力，当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。
        四、让学生勤动手，真正体验数学
        要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学，要通过动手实践后才能激发学生的思维和想象。在数学教学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，发展思维能力。
        农村学生的动手能力存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。选择什么材料，由学生自己想办法解决。身处农村的学生，大部分都可以想到充分利用土资源。将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观察、交流后，从感性认识上升到理性认识，加深了理解。“教师教，学生学”的传统教学模式，已不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，城乡一盘棋，要求农村教育工作者与时代同步，改变原有的教学模式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数学，用好数学，真正转变农村学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强农村学生的数学基础，增强动手实践能力。特别是在社会主义新农村建设过程中，农村教育工作也是建设中的重点，新课程的改革适应了新农村建设的进程，结合新农村建设，教好数学课程是我们的光荣使命。