基于美术核心素养下的平面设计教学思考

　　从“双基”时期到“三维目标”时期，再到2014年 能性和审美性两重意向，设计的完整流程应包括发现问

　　11月教育部开始推进《普通高中美术课程标准》修订，中 题，解决问题过程的表达以及这种表达成功后的具体应 国课程进入了“核心素养”时期。美术学科素养，是基于 用。学校与真实的社会生活关联相对较弱，如何通过平面 对美术学科的特点，从落实立德树人根本任务以及学生终 设计的学习解决学校生活中的问题，是本单元设计考虑的 身发展需要的角度提炼出来的。他是基础教育美术学科育 重点，基于此确定以“校园文明与安全”为主题的模块单 人价值的集中体现，是学生通过美术学科学习而逐步形成 元教学，引导学生通过“像设计师一样设计”，联系真实 的能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力、必备品 生活情境，发现学校生活中存在的不文明、不安全的现

　　格与价值观念。 象，通过在“做中学”运用设计的思维和方法解决校园中

　　一、真实性学习的内涵 的问题，全面提升美术核心素养的达成。如何实现真实学 核心素养的核心就是解决生活中的真实问题，如今真 习，下面将从以下几个方面进行整理反思。

　　实性学习是当前国际教育改革的一个趋势，很多国家都已 1.确定模块为基于“美术核心素养本位教学”的单元 开展相关的实践活动，探索“真实性学习”的内涵及特 化教学。五大核心素养内容丰富、内涵深刻，无法用一课 点。所谓“真实性学习”就是通过各种各样的教育教学手 时完成，所以使用多课时的“单元化探究性学习”，单元 段和技术，将学生在学校所学内容与真实世界的事件、问 探究式教学的设计避免了之前的“一课一练”，避免了课

　　题和应用相联系的学习。 堂碎片化和教师只重视学科知识的灌输及技能的实现。

　　二、真实性学习的实施方向 2.创设真实情境，明确真实性的学习成果，即确定真实

　　1.创设真实情境。情境是一种生活的场面，创设情境 性主题任务，以“校园文明与安全”为主题，设计海报及标

　　教学，既能活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 志。为了实现课堂的真实学习，针对整个主题设计了详细的

　　又能引导学生从现实生活出发，注重知识技能与社会生活 学习任务单，根据每节课或各阶段的具体学习任务设计学习

　　的联系，通过学习真正解决生活中存在的问题，学以致 单。让学生真正走进校园进行调研，发现校园中不文明的现

　　用，提高实践能力。 象和校园中存在安全隐患的问题，如浪费水资源、践踏草坪

　　2.明确真实性的学习成果，确定真实性的创作主题。 等，最后通过海报设计、提示性标志、标语的设计提醒同学

　　根据威金斯的“逆向设计”，主题确定要与真实的世界和 们改进不文明现象及安全保护的行为，通过真实的任务情 现实的生活情境密切相关，且具有一定人文意义的学习成 境，调动学生的积极性，让真实学习在课堂发生，真正通过

　　果，“以始为终”，从学习结果开始逆向思考，然后再通 设计课形成解决生活问题的设计思维和能力。

　　过各种策略和方法实施有效教学，引导学生关注生活实 3.注重学习单中活动和问题的设计，做到任务驱动、 际，从生活情境中发现问题，转化成创作主题，保证任务 问题引领，真实学习。课堂根据教学内容设计具体的活动

　　的真实性。 或任务，并通过设计具有挑战性和兴趣性的问题进行引

　　3.保证学生学习全过程的真实性。即学生能够根据具 领，大胆放手，激发学生的真实生活体验，发展学生思 有兴趣性及挑战性的任务或问题进行自主、自发、开放性 维，通过组建团队，制定团队项目书，集体探究并完成所 的探究活动和创作活动。教师则能够灵活运用多种教学策 选择的主题方向。最后将绘制的作品通过电脑软件或手机 略增进学生对问题的理解，并凭借教学智慧和经验，针对 APP软件进行制作、喷绘，并将优秀作品张贴到校园中，服 过程中偶然、意想不到的问题，不断调整和改变教学行 务于校园生活。

　　为，修改教学方案及评价细则，谋求最佳结果。 四、结论

　　4.评价的真实性。“美术核心素养本位的教学评价”就 真实性学习下的平面设计模块单元教学，让学生经历

　　是一种真实、有效、全面、生动地对学生作出有针对性的评 “像设计师一样设计”的创作过程，联系真实的学校生活

　　价，促进学生持续发展为目的“真实性评价”，它是镶嵌于 情景，在学习中发现问题，运用设计思维和设计方法解决

　　美术学习中的过程性评价，它不仅评价知识、技能及最后作 问题，教师通过灵活、有效的教学策略进行引导、实施教

　　业的质量，还关注学习过程中的情感、态度、意志以及素材 学，并通过嵌入其中的多元化、真实性评价，不断地进行

　　搜集、草图绘制、实施方案、自我评价、自我反思、档案袋 学习、反思和探究，通过在“做中学”，全面提升美术核

　　评价等，通过多元的评价方式，综合地看待学生的发展，促 心素养，实现真实性学习。

　　进学生核心素养的形成。 三、真实性学习在《平面设计》模块教学中的教学思考 参考文献： 设计是一个具有指向性问题的解决过程，他兼具有功 [1] 尹少淳.美术核心素养大家谈[M].湖南美术出版社,2018(3).