让多媒体走进语文课堂教学

正确、恰当地运用多媒体为语文教学提供了一个新的“表演平台”，使语文教学获得“高效、深刻、文雅、新鲜”的效应。多媒体技术的使用另一方面也大大地简化了教师的操作，使得教师更能集中精力于教学本身，从而大大提高了课堂教学效率。

四、多媒体教学，有利于激活学Th的创造性思维。

勿庸置疑，教学的过程也是学生充分展开思维活动的过程，也是锻炼学生思维广度、深度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维，过去我们积累了很多极有价值的经验，如语文教学中口语练《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要贯彻上述教育思想，仅仅依靠传统的教学模式和一节课上短短的几十分钟，是难以完成使命的。恰当、正确地使用多媒体为语文教学提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“高效、深刻、文雅、新鲜”的效应。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效率。

一、多媒体辅助教学，有利于激发学Th的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是学习材料的兴趣”。可见兴趣是使小学生保持学习热情的良方。语言的学习既是形象有趣的，也是深奥乏味的。为了使知识的学习不成为学生的心灵负担，就必须培养学生对知识的兴趣。整合教学以其生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望。如：我们在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未到过钱塘江更未见过万马奔腾的巨浪的孩子来说，要达到身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑展示海盐市盐官镇的有关地形图，大潮形成的模拟动画，搜集有关钱塘江大潮的视频，在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解钱塘江大潮形成的原因，感受钱塘江大潮汹涌磅礴的气势，就能很快融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。

二、运用多媒体，有利于培养学Th的语感。

在语文教学中，教师的示范阅读显得尤为重要。教师自己首先要融入到课文情景中去。这样学生才能跟随教师的阅读调整情绪进入到课文的描述情景中。只有有了身临其境的感觉，才能得到对课文的准确感知。学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，先出示“夜空图”，生再闭上眼睛，在配乐的渲染下根据老师的描述做动作，想象。最后再进行说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前，扎实培养了学生的语感，丰富了他们的想象力，学生学习兴趣盎然。

三、多媒体教学，有利于培养学Th观察力、记忆力和想象力。

苏霍姆林斯基说过，“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。在低年级的课文中,大都配有形象、生动、活泼的插图, 并且它们中大部分就包含有声情并茂的故事情节。在阅读教学时, 教师就应充分利用课文中这些插图和大量相关的媒体图片来引发学生学习课文的兴趣, 让生动的图片绽放更美的色彩。启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操，同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。习、小练笔等都是行之有效的方法。而随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如：在教学《心愿》这一课时，教师可根据独立阅读课文的特点，制作好课件，在声光电给学生造成强大冲击的同时，向学生适时提出问题并鼓励学生自己提出问题，不断地活跃学生的思维，让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中创造，在创造中体会成功的快乐，最终理解和平和友谊是世界的主旋律、人民的心声，并产生一种为世界合平、国家富强而学习的崇高。

五、多媒体教学、有利于激活教学的双向活动。

教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双向活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双向互动，如卡片式、游戏式、问答式等， 也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动， 则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等， 并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样，我们就能够实现学生、媒体、教师之间的三方互动，教师不必再像以前那样费劲唇舌口干舌燥地去渲染氛围就能极大地丰富教学的内涵，延伸教学的内容， 使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维， 从而达到双赢、皆大欢喜的效果。

总之，教师在课堂教学中随时注重教学方法和教学手段的适时性和有效性，学生对知识的掌握就会更容易，更牢固，教师也就教得更轻松，课堂效率当然就提高了。

（作者单位：南宁市万秀小学）