关注生活细节 提高美术学习兴趣

刘志军 上蔡二小

摘要：兴趣是学习美术的基本动力之一。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

关键词：生活细节；学习兴趣

现实的教育教学中，美术这门边缘学科对于学生来说可有可无，有兴趣的时候听一听，很多时候则是这边上着美术课，那边在做语数外作业。学生对美术课不感兴趣，是摆在我们美术老师面前的一道很难解决的难题。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。”

因此，提高学生学习美术的兴趣是我们每一个美术教师应该非常关注的问题。怎么样才能提高学生学习美术的兴趣呢？《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”我在平时的美术教育教学中，引导学生从关注生活细节入手，很好地提高了学生学习美术的兴趣。

一、关注一年四季的色彩变化，让学生体会大自然的丰富多彩

引导学生用四种颜色表示一年四季，同时用自己的话说出对四季的感觉：春天，可以用绿色来表示，春暖花开，万物复苏，草长莺飞，柳树发芽，满眼是生机勃勃的绿色。刚萌发的小草是绿色的，农田里的庄稼是绿色的，绿色象征着希望，象征着理想，给人的感觉是一年的开始，所以有“一年之计在于春”的说法。夏天，骄阳似火，到处热气腾腾的，让人浑身冒汗，可以用红色来表示，不仅仅红色是天气炎热的代表，更代表了激情和热烈，幸福和憧憬，让人感觉到激情燃烧，热血沸腾。秋天，农民开始收获黄澄澄的庄稼，辛苦播种来年的希望，可以用黄色来表示，黄色是丰收的象征，是人们努力奋斗后的结果，给人的感觉宁静快乐，无比自豪。冬天，则用白色表示，白雪皑皑，天地都进入休眠状态，忙碌了一年，人们在恬静的生活中细细体味着幸福和美好，计划着来年绿色的希望。

二、关注生活中的图形，体会不同图形的不同内涵

引导学生认真思考，找出生活中常见的几种图形，找出不同图形的不同意义：三角形很稳定，比如我们骑的自行车的几个梁形成三角支撑，传统的房子屋顶是三角形的木梁在支撑，高压电线杆的支架做成了三角形等。圆形在生活中更常见：在材料相同的情况下，圆形的面积最大，自来水管、煤气管等，就是对这一自然现象的仿造；圆柱形具有最大的支撑力，桥墩很多都是圆柱形；把车轮做成圆形，容易滚动，因为车轮上每个点到车轮中心的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳。长方体结构稳固，适合盛放东西：比如我们住的房子，集装箱，车厢，铅笔盒，冰箱，洗衣机，衣橱，微波炉等。通过分析比较让学生明白，美术其实就是生活中的审美和生活中的科学，美术与我们的生活息息相关。

三、关注生活中的传统节日习俗，挖掘美术内涵和传统文化

可以引导学生回忆传统节日里的美术因素，比如农历新年，中华民族有贴春联敬门神的习俗，春联一般是在红纸上用毛笔书写祝福来年生活幸福、风调雨顺的对联，寄托人们的希望和理想。门神过去主要用来驱鬼辟邪的，现在主要用来祈福的，门神主要用红、蓝、紫、黄等几种表示喜庆和庄重的颜色印刷，有驱鬼门神、祈福门神，有文将门神、武将门神、道教门神、佛教门神等等，民间用来祈求家庭和美，财运广进，日子步步高升。我们中华民族几千年来就是通过这些传统节日，利用美术里面的颜色因素来绘制心中的各种形象，表现对幸福生活的向往，对国家繁荣稳定的祝福，对来年日子红火的希望。这些传统文化里面蕴含的中华民族积极向上、勇敢乐观、不怕困难、和谐文明等思想，都通过这些生动活泼、形式多样的美术因素栩栩如生地表现了出来。

四、关注生活中的各种建筑，体会美术因素在生活中的广泛运用

比如：我们可以引导学生观察各种桥梁的造型，桥身及桥洞的不同形式，体会桥梁在建筑中体现的稳定美；可以观察高楼大厦和建筑物外墙粉刷的不同颜色的涂料，体会不同涂料给人的颜色美。可以通过录像观看上海世博会代表建筑，通过建筑物外在和内在的造型感受到不同的美术含义：中国馆建筑外观以“东方之冠”的构思主题，表达中国文化的精神与气质。国家馆居中升起、层叠出挑，成为凝聚中国元素、象征中国精神的雕塑感造型主体——东方之冠；地区馆水平展开，以舒展的平台基座的形态映衬国家馆，成为开放、柔性、亲民、层次丰富的城市广场；二者互为对仗、互相补充，共同组成表达盛世大国主题的统一整体；国家馆、地区馆功能上下分区、造型主从配合，形成独一无二的标志性建筑群体。

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》强调“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。”我们美术教师应该抓住机遇，迎难而上，引导学生关注生活细节，提高美术学习兴趣，早日使学生对美术教育入脑入心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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