浅谈如何进行初中信息授课

刘婷 普兰店市第十一中学

摘要：初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。我结合信息教材的内容，以及学生掌握这门课的知识程度和对这门课的兴趣出发点，并根据市教研室教学计划安排，结合本校教学实际，对如何进行信息授课，我是这样想和做的，并在实际教学过程中随时调整自己的教学方法。关键词：吃透教材；任务驱动法；教学评价；微笑和爱

一、吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点

读懂教材是每一名教师必备的基本功，是使用教材、有效教学的基础。那么如何“吃”透教材？我认为要从以下几个方面入手：第一了解教材的整体结构及前后联系；第二揣摩插图的编排意图；第三钻研提示语和旁注。我们的教学离不开教材，所以要准确把握教材编写意图，在教学中力求还原教材编写本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值最大化，同时在不拘泥于教材内容基础上适当调整。在备课过程中，我对教材中涉及到的软件逐一操作。在操作过程中对发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，这样在讲课时有重点的加以提醒，同时对学生在操作过程中出现的问题可以及时指导。

二、应用任务驱动法促使学生学习

教材读懂了，课也背好了，那么如何在教学中更好的实施呢？我认为任务驱动法是个非常好的教学方法，但在实施过程中应该注意以下几点。

（一）在应用任务驱动法时应巧提问，多互动。一个恰当的问题，一个恰当的提问时机，可以引起学生的注意力集中，激发他们的兴趣，同时激发他们积极思考例如在学习Word 的“替换”时，如果我们直接告诉学生如何操作，学生虽然能很快地掌握这个操作，但不能更深刻体会“替换”的作用。那么我们不妨在讲解这个操作之前设计一篇比较长的文章，故意设计一个或几个用错的词语在文章中多处出现，然后让学生逐一去改正。当学生费时费力的重复相同的操作时，我们就此可以提问：“有没有更好的操作方法可以省时省力？”问题一抛出，相信会立刻引起学生的共鸣，思维随机开启，接下来的讲解和操作水到渠成，学生必然对“替换”的操作和作用充分理解、深刻记忆。另外还要注意：在提出问题后，要给学生足够的时间去思考，鼓励学生多动脑、勤动手，给学生创造思考的机会和条件。所以一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，同时也让学生明白一个道理：拿到一个任务不要着急做，先思考有几种方法，哪种方法更好更有效，然后再去做，这样可以达到事半功倍的效果。因此，信息技术课不仅仅是教会学生会操作，而是要逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）在应用任务驱动法时应多角度，求变换

“多角度、求变换”就是在教学中对问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类问题的一般规律和本质属性，对所学知识至始至终始终感到新鲜、有趣，并由此培养学生思维的灵活性，同时启发学生：遇到问题不要单单从一个角度去考虑、认识，而应该让自己有意识地从多角度多方面考虑问题。同时，教师帮助学生把相关的知识沟通、联系起来，形成知识的系统性，提高学生的自主探索能力。例如，在学习Word 的“保存”命令时，学生学会了新文档的保存并自认为已掌握了“保存”操作后，我们不妨从其它角度向学生提出几个问题：1、对已经保存的文档进行修改之后，还需要保存吗？如何保存？会弹出第一次保存文档时的对话框吗？2、如果对已保存的文档进行修改后不保存退出，再次打开该文档时是修改之前还是修改之后的文档？3、如果想要把保存过的文档换个名称怎么做？4、如果想要把保存过的文档换个位置保存怎么做？……这样多角度的提问使学生再度投入到对问题的探索之中，这些问题的提出及解决使学生对“保存”命令的认识更为全面、深刻，而且这样的变换，对培养学生的发散思维，对学生思维潜力的发挥起到了一个创景设情的作用。

（三）在教学组织形式上应多变

我们在应用任务驱动法教学时，在教学组织形式上还应该根据具体问题具体情况多变化。采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。采用合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，有利于实现教学的个别化。例如，采用班级授课的教学形式，它是使用最为广泛的教学形式，在学校中发挥着不可替代的作用。这种教学形式可以使学生的学习循序渐进，系统完整，但是该教学活动大多由教师做主，不利用培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力，而且难以照顾学生的个别差异。所以，我们还可以采用小组合作学习的教学形式。与班级授课相比，小组合作学习在分组时已经比较好地考虑了学生的具体特定，比较有利于实施因材施教，小组内各个学生之间可以相互合作、相互促进，既可以提高整体教学效果，有可以培养合作精神。在日常授课中我们可以把这两种教学形式结合在一起采用，发挥各自的优点。

三、利用有效的教学评价激励学生学习

教学评价是以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并作出价值判断。教学评价可以采用作业与测验、问卷调查、访谈、观察、档案袋、反思、量规等多种形式，也可以采用专门的软件工具对评价数据进行分析。但是，无论我们采用什么样的评价方式，强调学生的参与性和互动性，注重评价的过程，其目的都是为学生的发展服务，有效地帮助学生形成积极的学校态度、科学的探索精神、积极的情感体验和正确的价值观，实现学生的全面发展。

四、用微笑和爱影响学生

作为一名教师，当你站在讲台上无数双眼睛看着你时，你用什么样的表情看他们呢？相信没有人愿意看到一张冷冰冰的脸，学生也是这样，那么就请微笑吧！微笑如春雨一般凉爽，如彩虹一般绚烂，如春花一样可爱，像冬雪一样给人惊喜。当学生看到你微笑的面孔时心里一定是暖暖的，同时对你所讲的课也充满着渴望。其次，作为教师我们要充满爱心，爱我们的工作，爱我们的学生。因为爱是教育的前提和基础，有了爱才能产生工作的动力，有了爱才能在工作中倾注满腔热情。你的微笑和爱潜移默化影响着学生，用我们的微笑和爱使学生时刻包裹在爱的氛围中，使学生在充满爱的路上快乐、健康地成长。

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