浅析核心素养时代美术教师在师生关系中的角色定位

　　传统师生关系，认为师者传道授业解惑；学高为师， 应该成为开启智慧的老师。如何启发师生间，学生间的智 身正为范；老师是知识的传播者等等。其观点突出强调教 慧呢？就是面对问题时与学生一起想办法，在解决问题的

　　师的主要地位是知识的承载者与传递者而非创造者。 过程中拥有解决问题的关键能力，形成必备的优秀品格。 现代师生关系，教师不再是唯一的权威，学生获取知 例如《给同学老师绘制卡通形象》一课，首先我们要观察 识的途径在增多，例如网络书籍、图书馆、旅游见闻等 身边的同学老师，并抓住它的主要特征（身形，发型，表 等。因此教师应转变角色，做好准确的定位。正如赵丰平 情，服饰等特征），对其进行概括、夸张、变形等艺术表 校长所说“课堂不是老师的，课堂是孩子的。学习不是听 现。当遇到眼睛、手、脚不会表现时，引导学生观察后概 老师讲，而是学生自己走心地去认知内化、实践生成，孩 括成几何形状，再刻画细节并指导其进行微调。另外鼓励 子用自己的学习方式成长，成长是孩子自己的事情。老师 学生尝试用多媒体工具进行创作表现，各种APP软件的运 仅是组织孩子成长生命、体会生活、体验课堂学习过程的 用，“小我，皮影客，脸萌”等，师生一起制作动画小视 那个导师。是学生学习活动的设计者，激励者，帮助者， 频，完成对优秀作品的装裱。在这样真实的学习活动中去 参与者，欣赏者，引领者，仅此而已。”在实际教学中教 创作，运用技术与技艺表现美，再现美，创造美。在这一 师应该如何转变角色，定位自己呢？笔者结合卡通课程的 学习过程中，老师是参与者，激励者，欣赏者，帮助者。

　　实施从以下三个方面展开论述。 与学生共同成长进步，相互成长，生发智慧。

　　一、教师应该明确自己的角色是设计者，帮助者，引 三、重视学生情感体验，教师是正确信息的筛选者，

　　领者 师生双方都应成为终生学习者

　　教师应把学生放在课堂的主体地位上，当作平等的人 在《美术核心素养大家谈》当中，陶涛教授说“美 来对待，放手让其自主思考，分析问题，建构知识，解决 育，关乎每一个孩子的生命质量！美育工作者要爱学科，

　　问题，生发智慧，这样才会有真实学习发生。 以美育人；爱学生，育心灵养审美，润泽生命！”突出强 案例一：在卡通课程教学中，学习如何用十字线画脸 调美术课程的美育功能，笔者很赞同这一观点。实现美育 型。策略一教师边讲解边示范，学生只用耳朵听，眼睛 就要重视学生的情感体验。例如我们在卡通课程上，为 看，结果让他们在创作时，几乎没有同学在刻画人物时用 “同学、老师”创作卡通形象，并把卡通形象绘制到服 十字线画脸型。策略二在第2个班级上课时，教师边说边示 装、杯子、背包、抱枕等日用品上，或把优秀的作品进行 范，同时要求学生在稿纸上跟随体验用十字线画脸型。结 装裱成为更美观的卡通形象装饰画。在艺术节时进行拍 果显而易见，几乎所有学生都运用了十字线去绘制脸型， 卖，并把拍卖所得用于重新购置创作新材质，为下一届的 进行五官的刻画。启示与反思：让学生自己多参与创作体 学弟学妹使用，使卡通课程成为一个具有持续性的、社会 验比老师单纯进行示范，效果要好。教师作为学习活动的 意义的、具有人文关怀的课程。让学生在体验创作、解决 设计者应从学生角度出发，促进有效教学的发生，成为教 问题的过程中，进行情感体验，形成正确的价值判断。新

　　学活动的设计者。 时代信息瞬息万变，我们教师应不断学习更新观念才会拥

　　案例二：教师应关注学生的课堂表现，关注堂上需要解 有与时俱进的正确的价值判断，拥有终生学习的能力是每

　　决的问题。进行有效的指导，而不过多干预。如“我的改画 一位新时代的教师应该必备的能力与品格。正如小威廉多

　　经历”，给四班任宇轩同学改画时，我把大体的轮廓都画好 尔在《后现代主义课程观》中提到教师成长应由积累到转 了，让他再此基础上进行勾线和五官的刻画，结果一节课 型发展，这其中更是“教学领导力”的转型发展。教师应

　　后，他的画根本没有任何改变。相反的在给七班游桂栋同学 该逐渐拥有这种“教学领导力”，我们应“为自己的专业

　　改画时，我告诉他作品五官比例有问题，眼睛太小，鼻子太 发展上好每一节课”，才会成为学生学习过程的设计者、

　　长，嘴巴的位置太靠下了，用线应流畅肯定些……结果下课 激励者、帮助者、参与者、欣赏着、引领者。适应时代发

　　时他画出了一幅自己较为满意的作品。这两个案例给我的启 展，顺应发展规律，教师应是终身学习者，学生应是终身

　　示是，“学生只能用自己的认知去建构对世界的认知，谁也 学习者，师生双方都应该成为终生学习者。

　　不能包办代替，所有的干预代替都是违背教育规律的，教师

　　仅是学生学习活动的帮助者与引领者。 参考文献：

　　二、教师主导，亦师亦友，共同进步 [1] 尹少淳.《美术核心素养大家谈》.湖南美术出版社,2018(3). 教师在任何时候的主导作用都不能矮化与弱化。随着 王大根.《中小学美术教学论》.南京师范大学出版社2013(8).