小学语文“作文先导式”教学模式探索

作文教学研究

2015 年第6 期

在此阶段的学习，主要是以学生自主思考为主，锻炼学生自己发现问题、解决问题德能力。

2. 教学的整体性

学生学习能力的培养是个整体性的过程，需要循序渐进的方式。对学生认知能力的训练，需要多种元素， 只有将合理的教学情景、科学的教学模式等元素相结合，才能真正的发掘学生的认知能力。

语文能力是听说读写综合能力的全面培养，只有将这些听音、识字、阅读、写作的训练结合在一起，才能促进整体能力的提高。

3. 教学的活动性

大多小学生都有爱动的本性，出入学校会对事物充满好奇心，长期的传统课堂教学容易禁锢学生的思维。因此，在先导式的教学模式下，应利用学生的特点，举办各种活动，让学生在活动中增长知识，感受语文学习的魅力，提高对语文的认知程度。

4. 教学的互动性

“作文先导式“的教学模式，不同于过去教师“填鸭式“的教学，主要提倡师生多多交流、沟通。教师提供教育资源，引导学生学习方向，培养学生的的主动学习性。在不限定具体教学目标的状态下，发动学生的自主创新能力，通过不断互动，培养学生的学习积极性。

二、“作文先导式”教学模式的应用

（一）师生交流型情景教学模式

这种情景模式教学是今年提倡的一种新的教学模式，教师上课，设定各种情境，根据情境的安排，启发学生表达对特定情境的看法，在情境中师生互相交流。例如，让学生扮演各种角色，使学生能够身临其境的感知情境中的人物关系与情感设定。学生只有感知到了人物情感，才能更好的进行表达，这样可以有效避免学生在写作中的跑题现象和在阅读文章中无法理解作者表达意图的情况。

先导式教学模式的应用，主要是以培养学生的自主学习为主，从而激发学生的学习积极性。同时，教师引领学生同生活的实际相结合，找到适合学生特点的学习方法，进行针对性的教学，不断锻炼学生表达水平，提高语文的综合能力。

（二）针对性的教学模式

传统的教学模式，多是以机械化的背诵记忆为主， 在先导式教学模式开启后，主要是联系学生学习的实际情况，及时调整教学方式，巩固学生的知识，训练学生的写作能力。例如，教师在讲解描述景色的文章时，可先与学生进行沟通，描述自己看到的景色特点，互相交流，再与课本的描述做对比，让学生主动思考，看到自己的表达与作者表达之间的差距，并通过随堂练笔的方式提升语言能力。

这种针对性的教学模式，可以改变过去被动的字句记忆法，让学生可以在自主表达和讨论中主动记忆词汇和句子，不断提高学习效率。

（三）誊写、模仿的教学模式

语文知识的学习过程不是一蹴而就的，需要循序渐进的过程。因此，学生对知识的学习可以采用誊写、模仿的方式。就像很多人写字会利用字帖进行临摹一样，不断模仿优秀的事物，对其研究学习，不断提高自己的能力。

在先导式的教学模式下，教师要安排一定的誊写工作，学生在积累一定知识后，试着模仿其写作，再根据自己的实际进度，不断培养语文能力。

（四）引导阅读的模式

语文能力的培养，需要大量的知识积累，而知识积累的过程，就需要一定的阅读量。阅读可以帮助学生积累词汇量，在“作文先导式”教学过程中，教师要多多引导学生进行文章的阅读，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读习惯。对于不同年级、不同程度的学生，实施不同的阅读方案，积累一定的阅读量，有助于小学生作文能力的提高。

（五）训练写作能力的模式

“作文先导式”教学模式就是为了训练学生的写作能力，因此，教学中应以训练学生的写作能力为出发点。这种写作能力的培养，不同于传统的书本写作，增添了观察生活、体验生活、看图写作等的模式，增加了写作的素材，拓宽了学生的写作范围，对学生的知识积累， 兴趣的培养起到一定的辅助作用。

三、结语

在小学语文的教学中，“作文先导式”教学模式对小学生的全面发展具有重要的意义。在教学过程中，教师应该根据实际情况，采取不同的情境教学，加强日常阅读、写作训练，增强师生的沟通互动，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 顾可雅. 作文先导式语文教学研究. 宁波: 宁波出版社[ M ].2013(6)

[2]胡旭青. 小学语文“作文先导式”教学模式的模式探索. 教学研究[ J].2014(6)

[ 3] 孙慕华. 解析小学语文“作文先导式”教学模式. 教学教育[ J].2015(36)

[4] 王玉花. 如何指导学生自主评改作文. 阅读写作[ J].2015(11)

（作者单位：河北省唐山市丰润区欢喜庄乡八户小学）40 41