小学美术教学中如何注重培养学生的想象力

于云飞 通化市东昌区江南小学

摘要：想象能力是人的创造力形成的基础，在美术教学中可通过指导小学生积累表象、感知情景、培养联想力和创造力来丰富小学生的想象力。在小学美术教学中，内容十分丰富，趣味性很强，可注重培养学生的想象能力。关键词：观察；课题；情境；媒体；想象力

想象力必须构建在现实基础之上，想象力是以平时观察为基础的，是艺术创作的核心。依据新课改的要求，结合小学生的发展特点，采取多种形式、有目的的去挖潜、培训小学生的想象力，是上好小学美术课的关键环节。

一、直接观察，丰富种种表象，激发想象力

在小学生的美术教学中，要注重强调细致观察。想象的水平是依一个人所具有表象的数量和质量为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真，表象越丰富，其想象越开阔、深刻，其形象也会越生动逼真。因此，一个人为了培养想象。就必须不断充实已有表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。例如上《泡泡乐》，我组织小学生在操场吹出各种各样的泡泡，让他们注意观察在太阳底下的圆形或近似的圆形形状和颜色。小学生进一步仔细观察泡泡，这样更加深了小学生的直接观察到的表象，激发学生们的想象力。

二、巧设课题，丰富语言文字，引导想象力

想象活动是在语言的调节下进行的，也常常基于文字的描述说明而展开，并且还往往借助于语言文字的形式表达出来。仅有丰富的表象而没有丰富的语言文字，就会使人们的想象永远停留在直观形象的水平上，而不能上升到语词抽象的水平上。丰富语言文字，可以使想象具有更大的概括性、深刻性和内在逻辑性。

三、运用联想，形象创设情境，开发想象力

在想象过程中，自始自终伴随着联想，是发展想象力的有效途径。联想是由一事物想到另一事物的过程。联想的主要方式有三种。①接近联想。即由一事物想到在时间或空间上与之接近的另一事物。②类似联想。即由一事物想到与其有相同相似特点的另一事物。同学们可经常采用找近义词语的方法来训练自己。③对比联想。即由一种事物现象想到与其有相反相对特点的另一事物现象。例如在《森林王国》课上，启发小学生根据以上的想象，自己组织画面，开发小学生的想象力，比谁画的内容多、画面丰富、颜色漂亮。

四、运用多媒体，激发学习兴趣，提升想象力

美术是视觉艺术，看和听是通向审美的窗口。多媒体教学融形、色、光、声为一体，是传统教学方法难以达到的高功效的教学手段，由于信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此在教学中应充分利用多媒体课件进行动态教学，借其鲜明的图像，生动有趣的动画，美妙的音乐，丰富的色彩等刺激小学生的感觉器官，使其身临其境，从而调动小学生的视觉、听觉来参与感知，激发小学生的学习兴趣。

五、动手制作，丰富生活经验，发展想象力

想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，它是举一反三的思考，是创造性的思维活动。想象是创造的先导。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新能力都是十分有益的。想象力的形成依赖于社会生活实践。人的生活经验的多寡，直接影响到想象的广度和深度。丰富生活经验是提高人们想象的重要因素。因此，我们应当广泛地接触、观察、体验生活，并有意地在生活中捕捉形象，积累表象，为培养想象力创造良好的条件。

六、阅读美术作品，启发想象力

文学和艺术作品是想象的学校。一方面，文学艺术作品可以给人们提供丰富的形象，特别是典型形象；另一方圆，欣赏艺术和阅读文学作品，又要求人们必须展开想象的翅膀；于是在运用想象的过程中，自然也就发展了想象。当然，培养想象力不要只限于阅读文艺作品，广泛阅读其它各种书籍以吸取渊博的知识，对于培养想象力也是十分必要的。

因此，小学生们要积极参加各种创造活动，这是培养想象特别是创造想象最有效的途径之一。培养正确幻想。幻想是学生的一种宝贵品质。但一个人必须把幻想和现实结合起来，并且积极地投入实际的行动，以免幻想变成永远“超脱”现实、永远不能实现的空想。同时，一个人还应当把幻想和良好愿望、崇高理想结合起来，并及时纠正那些不切实际的幻想或不良的愿望等等。想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，它是举一反三的思考，是创造性的思维活动。想象是创造的先导。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新能力都是十分有益的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。

参考文献：

[1]《王小波文集》（4卷）[M].中国青年出版社，1999年.[2]朱智贤.《儿童心理学》黑龙江出版社，2000.

[3]滕海洋，张佳男.创造性的想象力——在教学中对学生创新能力的培养[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010，5：189.

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