浅谈中职计算机专业网络课程建设

李东坡 安徽省阜阳商业学校

摘要：中职计算机专业网络课程从教学内容到学习方法上都已无法适应新形势下企业用人需求，网络课程改革已迫在眉睫。本文通过对中职网络课程的现状进行分析研究，浅谈一下网络课程改革探索与实践，以期提升网络课程教学成果。

关键词：中职；计算机；网络基础；信息化；企业网搭建；课程

近年来，随着计算机及移动通信技术的飞速发展，人们对网络的要求越来越高，越来越多的人包括我们中职计算机专业的新生都具备了组建家庭小型网络的基本知识，其中也不乏对网络传输介质及常用的网络设备都比较熟悉的学生。另一方面，为了迎合大众的需求，网络设备生产厂商也逐渐把网络设备设计的更加“傻瓜”——只需简单的设置，甚至无需设置，一键即可自动设置好网络参数，达到计算机、手机上网的目的。

鉴于此，中职计算机专业网络课程已不能仅仅把简单的网络组建及其相关操作等知识技能作为课程的主要内容了，而要体现其专业的价值。为此，就需要进行网络课程改革，笔者认为，课程改革应从网络的规模、网络复杂性及网络管理等方面着手，强化、加深中职计算机网络教学内容，让学生学有所用，以便为将来的工作服务。

一、目前网络课程教学中存在的问题

（一）开设课程过于单一

从本校及周边兄弟学校了解，网络课程主要开设的就是网络基础，课程的主要内容包括网络、通信、网络协议等理论知识，常用网络设备，组建小型办公室网络（包含两到三台计算机），windows server 2003 服务器的搭建。其他课程，如网络综合布线、园区网搭建及网站建设、企业网搭建等课程很少涉及或泛泛而谈，而且理论偏多，缺乏完整的实训体系，实训课收效甚微。

（二）学生对网络课的认知理念不正确

不少学生很早就接触了网络，一直以来上网就是为了看电影、玩游戏、聊天等，到了中职学校，看到开设的有网络课，就觉得是上网的课，认为我会上网就可以了，没有组建网络、管理网络的意识，不能及时完成从网络的使用者到网络的搭建者、管理者这种理念的转变，导致对网络课的学习没有太大兴趣。

（三）学习目标不明确

不知道为什么学，学的是什么，学了有什么用，学生总是感觉到什么都没有学到。如不少学生在组建网络时不知道为什么要考虑网络拓扑结构，不明白网络号与主机号等。

（四）教学手段落后，理论与实践严重脱节

现在计算机课时安排一般是理论、上机课各半，而且由于硬件条件及师资情况，上机课不能满足网络建设的需要，导致学生应用能力底下。如虽会做网线，但是不懂得综合布线；会组建小的网络，但电脑数量增加，就不知该如何操作。最终导致无法满足用人单位的需求。

二、课程改革探索与实践

（一）课程改革思路

1.确立教学目标

确立教学目标：网络公司的初级组网人员，面向企事业单位从事计算机系统软硬件安装人员，小型局域网络组建、维护、管理，并能胜任网络初级应用等相关工作。

2.课程开设

限于中职学生的特点，对于网络基础课，应减少理论课的课时量，只需了解网络的基本概况，网络拓扑结构、IP 地址等必需的理论知识。同时，强化实训课，加强网络分析、管理相关知识的教学；增开网络综合布线、企业网搭建及应用等课程。

（二）改变理论课的授课现状

中职学生文化课基础相对较差，学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。而计算机网络是一门复杂、综合性较强的课程，其理论知识专业性强。学生学起来十分不易，加之“满堂灌”的教学模式，进一步抑制学生本就不高的学习积极性。要改变理论课的授课现状，已刻不容缓。

1.教学理念

传统教学理念“以教师为主体，以课程为中心”，教师是知识的传递者，教学以传授知识为主，学生被动的接受知识，早已不再适合现代职业教育。现代教育过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提升课堂教学效果，增强学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性，为实训课做好知识储备。

2.教学模式

如何发挥学生的主体作用？要从教学组织形式、教学方法等方面着手，改变“教师在台上讲，学生在台下听”的现状。在本人的教学实践过程中，我认为对于计算机网络课程而言，真实案例分析法是有种行之有效的教学方法，这种讨论式的教学法，把网络知识，融入到一个真实的案例中，可以充分发挥学生的主动性，对学生掌握知识，提升分析问题的能力都有很好的促进作用。

（三）建立系统的实训体系

完善的实训体系，不仅在硬件设备的建设上，实训内容的安排上，还在于对整个实训过程的严格管理。真正让实训课发挥作用，要求一定要有实训成果。

1.完善实训室的建设

中职培养的是技能技术型人才，实训课比重很高，实训室的建设直接影响教学。学校应加大投入，建立与企业接轨的实训室，能真实再现企业工作过程。在网络基础实验室的基础上，增加专用的路由器、交换机、防火墙、服务器等设备，同时建设网络综合布线实训室，耗材和配套软件要跟上。

2.严控实训过程

网络课的实训课不能上成单纯的上机课，从学生接受工作任务（实训课题），制定工作计划、拿出实施方案到工作的具体实施及检查验收，整个过程都需要指导教师的严格管理，使实训课有内容、有成果，对学生的职业生涯有帮助。

（四）改革教学评价体系

教学评价应对教学有正面的促进作用。可从学生和教学成果两方面考虑。

1.学生评价

对学生的评价时考核标准不仅要突出职业能力，还要突出职业道德。同时，考虑学生个体差异，将来选择工作单位的性质、从事的工作不同，网络课可进行统一的整体考核，如对网络综合布线和企业网搭建，学生可自行选择主修的课程，该课程也作为主要的考核方向，降低另一门课的考核比例。

2.教学成果评价

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，已对中职学校的教学起到了明确的导向作用，可把中职院校技能大赛（包括校级、市级、省级、国家级等）作为教学成果主要评价依据。

结束语

从我省中职技能大赛的比赛项目来看，涉及软件操作、制作的项目逐渐在减少，而涉及网络的项目是较多的，作为中职计算机专业的主干课程，我们一定要在教学理念、教学模式、实训设备等方面加快改革，培养出与我国信息化建设相适应的技能技术型人才。

> 才智 /61

创新教育Innovation Education