初中语文教学中文言文教学的思考与探索

张  群

（靖江市实验学校，江苏  泰州  214500）

摘  要：初中语文教学中，文言文教学也是其中比较重要的内容之一，而且文言文都具有悠久的历史，包括许多典故，简练的措辞等等，和现代的我国文化相比有很大的区别。而在教学过程中，不仅需要帮助学生掌握和理解文言文，还要学生能够受到应试教育的影响，但是文言文的课堂教学枯燥、乏味，学生们会觉得无趣，也缺乏热情。本文通过对初中语文文言文教学中出现的问题进行研究和探讨，最后总结出相应的解决办法和措施，最大程度的让学生们能够更容易的学习文言文。

关键词：文言文；教学；探索

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

近年来，在初中文言文教学中，学校和教师已经在不断的作出研究和努力，希望能将文言文教学进行适当的改变，能够让学生更容易理解、接受，教学理念的不断更新，不断的努力探索，但是效果却并不十分理想，目前的初中文言文教学还是存在很多问题。

一、文言文教学中的问题

目前，初中语文文言文教学仍然遇到了很多困难，他们的主要问题包括以下几个方面：

（一）文言文教学不集中

文言文是我国古代的一种写作方式，但是由于文化的变迁，我国的语言文明早已经开始使用现代语言，这样一来，学生们从小就没有接触过文言文，更没有相应的语言环境，所以，学习起来也比较困难。因为学生不熟悉，不了解文言文，所以心理上产生排斥。我国目前的初中语文教学中，文言文占得比重较小，而且在教学方式方面，还存在弊端，白话文的穿插让文言文学习起来更加困难，因此，在初中语文教学中，文言文是穿插的白话文中间的，也就是说，文言文的学习是分散的。这样一来，原本就不是日常用语的文言文，再隔一段时间才学习一次，这让学生们很难有一个深刻的印象，而且容易遗忘。我国目前的文言文教学是比较注重学生的阅读的，但是阅读之后的分析和运用的方面，教师并不要求，以至于文言文的学习对于学生来说没有一点用处。

（二）文言文教学单一

一般在初中的语文文言文教学中，老师采用的是诠释教学方法。教师在教学的过程中，担心学生不能了解文言文的含义，就进行文言文的字对字翻译，老师占据领导地位，学生很少有机会实现自我练习和自我理解，甚至没有机会进行自主阅读练习。现在的教学方法很单一，没有出彩的地方，文言文的语句本身就让学生难以理解，再加上无趣的课堂环境和氛围，让学生产生兴趣都是太难了，更别提提高教学效率和水平了。不仅如此，学生对文言文的理解能力和运用能力也没有得到锻炼。

（三）学生对文言文的厌学心理

受考试制度的影响，日常学习中，教师往往只让学生利用课堂时间反复阅读和背诵。这种枯燥的阅读环境最容易让学生产生厌学心理。

以这种方式学习的学生，往往停留在文字的表面上，不能够探索文字里面的魅力，学生开始对学习文言文失去兴趣。学生除了受到学习环境的影响，而且很难理解文言文的真正含义也是学习出现的困境的一个重要原因。在当前的时代，有许多学生认为学习文言文并无用处，就是在浪费时间，所以也会产生严重的厌学心态。

二、文言文教学的解决对策

对于初中语文文言文教学的问题和原因，给出了详细的阐述，接下来研究探索出一个如何走出文言文教学困境的方法措施：

（一）激发学生学习文言文的兴趣

与白话文相比，文言文指的是中国古典的书面语言，白话是口头的。这就是通常所说的古典散文，是人们在写文章时非常典型的书面语言使用。随着时代的发展和变化，白话文和文言文的差距也越来越大。在中国，文言文有着数千多年经典的历史，直到“五四”新文化运动，现代文化才开始逐渐的兴起，白话文渐渐取代了文言文。白话文也成为了今天的语言和文字的主流。

文言文最大的特点是文字简洁、美观、持久，完全传承了我国的传统和经典，在中华民族已经发挥了不可替代的作用。只有学生实现了真正的了解了文言文在中国传统文化中的重要地位，才能够立志学习中国文言文。

（二）增强学生对文言文的感知

在文言文的学习过程中，阅读是一种传统、熟悉的有效的学习方法。学习经典学习文言文目前最有效的方法就是多读、多看、多听，古话说的好，“读书百遍其义自见”。古人的智慧和见解的确是十分有用的。阅读的过程应该是这样的：首先，有教师带着学生读一遍，将文言文中的生字、生词以及通假字讲解给学生，学生一定做好标记；然后，学生自己阅读，边读、边看、边听，熟悉文言文的生词；其次，逐渐掌握整篇文言文的节奏；最后，逐渐理解文章的含义和内容，不明白的地方可以请教老师或者查看参考书。通过学生的自己努力，不仅能够让学生感受到读书的乐趣，对学习文言文产生兴趣，还能够提高学生学习文言文的效率。

（三）提高文言文的教学效率

在初中语文教学的文言文教材中，较常用的方法有优点和缺点，如果我们可以协调这些教学方法，并且灵活运用，这是绝对有可能提高课堂教学效果的。可以进行文言文白话串讲，进行串讲过程中，教师必须优先考虑根据不同的内容、难度、细节、层次等不同类型的文言文，采用不同的教学方法。

可以应用到启发式的教学方法，提高学生的自主学习能力，帮助学生从根本上解决问题，让学生学会如何学习文言文。因此，在教学中，教师可以设计问题，从多个角度看待问题，以标题为切入点，引导学生积极主动地寻求解决问题的方法。

文言文的教材，也可以利用多媒体教学手段，美妙的声音，不仅吸引了学生，还一改传统的教学方法，利用多媒体课件的形式和丰富的声音和图像吸引学生的注意力。

（四）培养学生阅读文言文的能力

目前在初中语文教学中，学生的学习兴趣普遍不能够长期保持，因此教导学生学习中国文言文，首先要保持学生的学习兴趣。熟练掌握学生的学习方法，然后让学生自己主动学习，从而形成良好的学习文言文的习惯，使学生受益一生。

综上所述，本文讨论的主要是中国文言文教学在初中教学中的一些问题，并为解决这些问题给出了相应的对策和措施。除上述之外，学生还需要运用学习到的文言文语言，不断丰富学生的写作内容，将文言文再进行更深入的学习和理解。

参考文献：

[1]陈励.基于学生发展的高中文言文课堂教学研究[D].广西师范大学,2011.

[2]袁彩霞.中学文言文教学应注重文化解读[D].华中师范大学,2012.

[3]郭元祥.新课程背景下学生观的重建[J].天津师范大学学报(基础教育版),2013.