试论中学英语课堂教师反馈语的类型及特点

王笑伊  

（南京外国语学校，江苏  南京  210008）

摘  要：当今，英语已成为世界主要的通用语言之一，英语在世界上的盛行促使英语课堂在教学中的盛行。教师反馈语是英语课堂互动的重要组成部分，教师运用反馈语的方法正确与否，对课堂的成效具有重要的影响。本文主要探讨了中学英语课堂教师反馈语的类型及特点。

关键词：中学英语课堂；教师反馈语；类型；特点

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

教师反馈语是教师在英语学习课堂上对学生言语表现做出的反应，是实施教学和传授知识所使用的话语，正面的反馈对提高学生的学习具有积极的影响，对课堂成果起着至关重要的作用，因此，在教学中，教师应尽量运用间接反馈语来取代直白的消极反馈，使学生保持良好的学习心态，也保证自己能够有效的执行教学计划。

在中学的英语课堂中，教师的反馈语类型是多种多样的，由于在课堂中学生的答案是不同的，反馈语就需要根据学生答案的变化而变化。教师反馈语的类型主要有混合型反馈语和单一型反馈语，本文主要探讨单一型反馈语，包括积极型、纠错型、澄清请求型、重述型、重复型和诱导型六种。

一、混合型反馈语

混合型反馈语是单一型反馈语的组合，由两种或者两种以上组成，比如积极型+重复型（重述型、元语言、评价型）、重复型+元语言反馈、重复型+扩展型、重复型+评价型等，但是，教师在课堂上一般使用单一型反馈语，混合型的反馈语在课堂中被教师用的次数则比较少，不同反馈语总体使用的频次偏低且频次差距较小。

二、单一型反馈语

（一）积极型

在中学的英语课堂中，教师笼统、消极的反馈并不能产生良好的教学效果，比如教师在对学生的回答进行赞扬和肯定的时候会用“good”“right”“ok”等词语来反馈学生，实际上学生更希望的是老师能够给出肯定的理由。积极型反馈语主要是教师对学生的问题或者回答做出的积极的回应，教师及时给予学生积极的反馈，能通过对学生的表扬和肯定增加学生的学习动力，使学生准确的知道他们的任务完成效果，有助于学生在之后的学习中积极改进。

（二）纠错型

纠错型反馈是教师对学生回答错误时，明确指出学生的错误，这种反馈是显性反馈的一种。明确纠错在纠正学生错误的时候虽然会中断课堂，但是还是比较节省课堂时间，对学生也能较快的起到效果。明确纠错也具有一定的负面作用，比如学生回答问题的时候将两个拼写比较雷同的单词用混，教师在这个过程中首先肯定会问“why”，继而带有澄清请求的成分，但是并没有给学生澄清的机会，而是直接向学生讲解两个单词之间的区别和正确单词在句子中的使用方法，明确的纠正了学生的错误。如果教师在这个过程中给学生更多的机会让学生自我纠正，这样会增加学生的自信心，活跃课堂的气氛。

（三）澄清请求型

澄清请求型的反馈是教师在学生的回答有错误的时候，通过反问的方式让学生对之前的回答进行澄清。教师使用澄清请求型的反馈语能使学生做到对自己的回答进行反复的思考，从而有利于学生在澄清的时候自主的明白自己的错出在了哪里，增加了学生对知识的了解程度。

（四）重述型

重述行反馈语是教师重新表述学生的回答，并纠正出学生回答的错误之处，是做出部分或者全部的改述。重述型反馈语有利于提高学生的认知和语言的表述能力，由于有时候学生并不能了解教师的重述，所以教师在进行重述的时候加一些手势、表情、语调等来加深学生对错误的理解，使学生更清晰的意识到自己的错误并进行及时的改正。

（五）重复型

重复和重述型的反馈语是不一样的。在课堂中，教师用重复型反馈语是指教师在不改变学生答案的前提下原原本本的将学生的答案再重复一遍，从而表达对学生答案的肯定，这样重复时通常是用降调；而当学生的语言或者答案发生错误的时候，教师采用升调来重复学生的答案，意在表达自己对学生的答案有疑问，并给学生澄清的机会。

（六）诱导型

诱导反馈语是学生不能给出答案时或者没有给出正确答案的时候，教师改变提问方式来引导学生找到正确的答案。教师使用诱导型的反馈语能够鼓励学生自主找出正确的答案，对开发学生的英语思维能力非常重要，这不仅能提高学生的自信心，还对学生全身心的投入课堂、积极参与课堂互动具有积极的影响。

中学英语课堂中，单一反馈语是课堂反馈语的主流，教师使用的反馈语中，约90％以上都是单一反馈语，在这些单一反馈语的使用中，重复和积极型的反馈语在课堂中出现的次数最多，据调查，重复型反馈语出现的次数约占单一型反馈语总次数的30.8％，积极反馈语出现的次数约占单一型反馈语总次数的27.7％。诱导型反馈语出现率紧随重复型和积极型反馈语，约占单一型反馈语总次数的16.3％，其他类型的单一型反馈语在课堂中出现的次数则较少。

三、结语

综上所述，在中学英语课堂中，教师反馈语有很多类型，他们对反馈语的运用的是否得当直接影响着其教学成果的好坏。因此，教师在课堂中要做到积极的反馈以顺应英语课堂的教学、教学目标和教学环境，同时还要考虑学生的需求，对他们进行积极的引导，使学生能以积极的态度面对英语，从而为英语教师打造高效的课堂提供保障。

参考文献：

[1]林正军,周沙.中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究[J].外语教学理论与实践,2011,10(3):15-30.

[2]曹佳.英语课堂教师反馈用语的顺应性研究[J].重庆科技学院学报,2009，7（3）：223-224.