小学数学教育中如何挖掘学生的潜能

摘要：小学生属于学习的初期阶段，每一个的未来发展和能力都充满无限可能，这时，需要教师正确地引导和挖掘学生的潜力。因此，在教学的过程中，教师必须要懂得观察和分析，深入地了解学生的特长和优势，根据学生的实际学习情况，制定合理地教学计划。此次论文主要探讨的是小学数学教育中如何挖掘学生的潜能。

关键词：小学数学；挖掘；潜能

在教学的过程中，小学数学教师应当提前了解学生的情况，找到合适的教学方法，让学生能够深入地了解自己的优势，并懂得如何发挥自己的优势。同时，建立竞争制度，让学生了解各自之间的差异性，通过互相学习，互相帮助，相互竞争的方式，提高学生对学习数学的兴趣。在新课改的背景下，教师只是作为课堂教学的引导者，而学生则作为课堂的教学主体，通过教师的指引，掌握学习的知识点和学习技巧。

一、深入探究学生的学习能力，了解学生的潜能

如何探究学生的学习能力，需要通过一些调查问卷的方式，了解关于学生上学之前的能力和优势。然后，在正式的上课期间，教师可以将学生曾经经历的事情或者发生的事情作为教学的素材，充实课堂的教学内容，用以辅导学生更为深入地了解新的课本知识。这样，既可以有效地提高学生的想象能力，也可以帮助学生找到学习的方式方法。比如，在学习“时分秒”时，教师可以通过提问的方式，钟面时针和分针正好成直角的时间有哪些？

学生A 说：“3 点钟。”学生B 说：“12 点钟。”学生C 说：“9 点钟。”这时，教师可以结合之前学生的经历，例如，小明对时间很敏感，在放假期间，每一天都是6 点整起床的闹钟，11:30 吃午饭，晚上9 点睡觉。所以，小明说当时针指向数字12，分针指向数字3 时，表示的是下午三点钟，分针没动一下，都代表着时间在变动。由此可以看出小明同学对时间和数字具一定的逻辑性，能够根据自己的日常生活，推出答案，说明小明同学具有一定的分析能力和想象能力。这些都是需要教师去挖掘和发现的。

另一方面，教师应当帮助学生正确地认识到身边周围的环境作用，根据相关的数学理论，解决生活中的问题。为此，在数学教学的过程中，教师应当分析生活与数学之间的联系，并深入地探究学生在生活方面的数学能力，作为课堂挖掘的主要对象，同时，结合数学课本的相关知识，引导学生发挥自己的能力。这样，才能有效地发挥学生的潜在能力，从而提升课堂的教学质量。

二、调动学生的情感，挖掘学生潜力的教学方法

1.根据相关的教学内容，培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是提升学生学习的最佳方式，只有学生懂得探索知识的领域，享受学习的乐趣，才能有效地提高学生的学习效率。因此，教师应当注重学生学习兴趣的培养，让学生从被动的学习状态，转换为主动的学习状态，这样，才能更好地激发学生的潜能。比如，在进行“认识图形”的教学时，教师提问：“如何让一个厂房形，变成一个正方形？”学生A：“拿出一张纸是长方形，然后将其对折了一下，依旧是长方形，但是，当他再折一次时，长方形转变为了正方形。”接着，教师继续问：“如何将正方形转变为三角形？”另一个学生站起来，“拿起一张正方形的纸，直接对折，转换为三角形。”教师接着问，“那么，怎么将三角形转换为扇形？”通过这样层层设问的方式，勾出学生的求知欲，从而提高学生对学习的兴趣。这样，既可以培养学生的动手能力，也可以有效地活跃课堂的教学氛围。

2.通过激励制度，加强学生学习的自信

由于小学生的年龄较小，所以，对于家长和教师的态度是非常重视的。在学生的心中，教师是学生在学校最为尊敬的人，所以，教师的鼓励和激励对孩子来说至关重要。那么，教师就需要懂得运用学生的心理，帮助学生建立学习自信，尤其是针对一些本身较为内向的学生，更需要教师的精神支持，帮助他们打开自己的心扉，从而改善自己的学习情况。另外，教师必须要做到一视同仁，不管学生的成绩是否优秀，品行是否端正，都必须要平等对待每一个学生，坚决禁止出现有差别待遇的现象。其次，教师不能体罚学生，嘲讽学生，任何时候都需要给予学生应有的尊重，尤其是在学生犯错时，教师不能一味的责罚学生，使得学生伤心。要懂得掌握指引的方式，学生处于成长阶段，难免犯错，教师应当怀着包容的心情，引导学生正确的认知什么是对，什么是错。这样，才能更好地引导学生，帮助学生建立学习和生活的自信。

3.帮助学生体验成功的感觉，从而掌握自己的潜能

一次的成功可以帮助学生找到学习的自信，推动学生更好地向正面发展。很多学生认为同班的某些学生非常优秀，自己的能力很差，教师的日常授课也听不懂，所以，经常会出现打瞌睡，注意力不集中等情况，从而导致学习成绩下降。那么，造成这些现象的原因除了学生本身以外，教师也需要付一定的责任。教师应当注重每一个学生的学习状态，对于一些能力不足的学生应该多多给予机会，让他们体验正确回答问题的喜悦感，从而帮助他们走上学习的道路。比如，在教学的过程中，教师可以让学生提前预习，让学生将不懂的问题写下来，然后，带着这些问题开始正式学习相关的知识，对于一些简单的问题，可以选择一些平常不发言的学生进行回答，例如，在学习“找规律”时，一个正方体，下面接着放一个圆体，再放一个正方体，下面接着放一个圆柱体，接着放正方体，再放圆柱体......再放一个圆柱体，请问接下来放什么？这时，比较内向的学生B 回答说：“再放正方体。”

虽然只是一个简单的问题，但是，正确的答案可以给学生一种成功的喜悦之感，从而帮助他建立学习的自信。

结语：综上所述，数学的教学不是仅仅停留在理论知识的层面，它更需要懂得其中的教学方式和学习方法的传授，所以，教师必须要做到与时俱进，结合新的教学理念，不断优化和改变自身的教学方案。同时，懂得因材施教，为每一个学生创造学习的机会，从而挖掘学生的潜力，发挥他们的优势。

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作者简介：王淑娟，女，籍贯：吉林省德惠县，民族：汉，单位：黑河市第五小学，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学教育。