职高数学教学浅谈

众所周知,进入职中的学生成绩普遍不好。他们在学习、思

想、行为习惯等方面存在较大的缺陷,职业高中与普通高中在

数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主

科,学生基础较好,学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门文

化课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学

毫无兴趣,这给教学带来了一定的难度,面对如此现状,职中数

学教师应该走一条什么样的道路?

结合本人的职中数学教学实践,针对目前职中数学教学的

现状,现仅从教学的角度谈一点自己的举措。

一、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统,任何一个知

识的漏缺,都会给后继课程的学习带来影响,因此,在教学中要

善于做好查缺补漏的工作,以缩短初中与职高数学知识跨度的

距离,顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作,

如:一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与

锐角的三角函数;立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平

面几何中的线线平行和垂直;二面角和平面几何中的角;解析

几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数等

等,其中有的是高中的新内容,有的是初中的旧知识。因此在教

学中不但要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新

旧知识的区别与联系, 适时渗透转化和类比的数学思想和方

法,帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度,通过联想

对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系,知识的衔接,使学习

逐步深入,适应职高数学教学的节奏。

二、改革教学内容

首先,新的职业和就业领域中,岗位对个人技能的要求由

专一型向复合型转化,由恒常不变向更新多变转化,由标准化

向个性化转化,这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更

为灵活的策略,以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。

有调查表明, 人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。

既然如此, 就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、

逻辑,或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无

致用又力所不及的内容放进课程,那些完全可用计算机(器)来

完成的繁琐计算、推理、证明等,也没有必要用来挤占学生的时

间,更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更

多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中,用在创造、创新和

发展自己的个性、特长上,尽量考虑到市场需求的实际,做到以

实用为本,以够用为度。

其次,职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会

需求的实际,淡化知识体系的完整,淡化逻辑结构的严密,删减

繁琐运算,扩大数学知识面,加强数学方法的教育,有意增加数

学建模与计算技术的内容,侧重应用能力与计算能力的培养。

三、改革教学要求

由于职中复杂的教学情况(专业不同、学情不同、市场需求

不同等),教学要求不能一刀切。职业学校的学生教学基础差异

也较大,若在教学中对学生发出同一号令,使用同一把尺子,就

造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消,因此在教学

上不能“一刀切”,要根据学生的情况分层次教学,力求做到因

材施教,有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专

业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划,

明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生,学会计算的方

法,会运用计算工具,能解决应用问题就很好了。经过一至两年

的训练,使学生逐步养成数学思维习惯,这样就能达到使学生

具有初步数学建模能力的目标。其实,对于职中生来说,解题可

以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本

事,能使用工具解决问题就是大本事,我就是这样对学生要求

的。

四、改革教学方法

兴趣是学习动力的源泉,是个体潜在的动力。职高数学课

堂,尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习

经历,他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。现在职校里大部分同学都

处于这种状况。在教学中,教师应尽量多联系生活实际,多联系

学生所学的专业课,时时刺激注意,处处诱发兴趣,增强学生的

学习信心。

总之,保证我们这些职中的学生有较高的课堂参与度是我

们教学的前提,而只有合适的内容、合适的要求、合适的方法才

是他们能接受的。