激发阅读兴趣 培养自主阅读——浅谈农村高中英语阅读教学

冯沛容

（习水县第五中学，贵州  遵义  564600）

摘  要：英语阅读教学是现今高中英语课堂教学的重点和难点，高中英语课程改革对学生的阅读能力提出了更高的要求。英语教学大纲也明确的指出了在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高这些能力的同时更要注重对阅读能力的培养。近几年农村高中在全体英语教育工作者的共同努力下教学质量取得了很大的提高，但是不可避免的还是有许多问题的存在，影响了整体的英语教学水平，本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈在农村高中英语阅读教学中存在的问题以及解决的策略，以期与各位同行共同探讨、共同进步。

关键词：农村高中；英语阅读教学；策略研究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

沐浴着“建构式生态课堂”，吹拂着“生态课堂模式”，英语阅读教学也展开了新的篇章，但是部分农村地区地处偏远、经济落后、信息闭塞，加上初高中英语教学不能有效地衔接，师资水平参差不齐，教学设备有限，同时缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧、教学方法单一等多种因素的存在和影响，导致很多学生英语学习能力非常的薄弱，而阅读理解在高考英语中占有很大的分值，并且也是提升高中英语整体教学质量的重要突破口，只有英语阅读能力提高了，才能更好的巩固英语教学的效果，因此，在农村高中英语的教学中我们教育工作者应该重点把握英语阅读教学。

一、目前农村高中英语阅读教学的现状

（一）片面强调知识的传授，忽视了学生的主观能动性

部分英语教师往往在阅读理解上面注重语法和知识点的传授，却往往忽视了阅读方法和阅读能力的培养，使得学生无法把在课堂上学到的东西运用到阅读理解题上面来，从而导致学生的理解能力偏低，需要在老师的带领下进行阅读。

    （二）初高中衔接不当，学生一时难以适应

   初中英语与高中英语在教材、教法、学法和测试等诸多方面存在着差异。但是在实际教学中绝大部分高中教师在上新教材之前忽视了这些差异的存在，而是按教学大纲的统一要求，按部就班地进入到了新教材的授课，这就使得我们很多学生在学习过程中出现阅读障碍，自主阅读能力得不到实现，严重影响了英语成绩。

    （三）教法单一，没有实现情景教学，联系生活实际

其实我们在很多阅读理解材料中可以发现，很多文章都是学生在平时的生活中可以接触到的东西，甚至很多是他们很感兴趣的话题，教材的编排者和出题者正是秉着联系生活实际的原则，把原本枯燥乏味的知识呈现在学生面前，但是我们的教者往往没有抓住这一点，只是一味的要求学生理解文段意思，而没有把材料中外国国家风俗、文化背景等等介绍给我们的同学，使得阅读教学空洞化，学生自然毫无兴趣。

二、改革英语阅读教学的策略研究

   （一）高中英语教师要积极转变教育理念，改革教学模式

教师在实际的英语教学中要明确教师只是起着引导作用，是学生学习的指导者、辅导者和人生的领路者，而不是学生学习的替代者和讲解员，很多知识只有我们的学生自己通过自己的方法解决之后才是最记忆深刻的，因此，作为高中的英语教师要转变教育观念，改革现有的教学模式，充分的发挥学生的主观能动性，积极开发学生的潜能，调动学生的积极性；同时教师还要改革教材的教法，分清楚精读和泛读，根据大纲的要求发挥教材的效力，让教材真正的造福于师生。例如我们在做阅读理解题时经常碰到的问题就是Wh-的特殊问句； From the text...,According to...,True/not true,划线词语、句子，简单计算、排列事件顺序、识图等等，我们教师面对这样的题型就不要一味的告诉学生答案在哪里，而是要告诉学生正确迅速的解题方法，让学生试着抓住提问中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，这样一来，我们的学生一般在短文中可以直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。

（二）注意初高中的衔接过渡

     一般新的学期开始了，我都会对学生们进行一次摸底考试，让学生们可以慢慢的进入高中英语的学习状态中来，及时的弥补学生对初中知识的缺漏，然后利用半月以及平时上课的时间从语言、词汇、语法、句型等等方面对学生的英语基础知识进行系统的复习，尽快的让学生适应高中英语课堂的教学，同时，教师还应该注意平时与学生的情感交流，要让学生敢于说出自己对课堂教学效果的反馈，从而达到师生共同进步的教学效果。

（三）延伸英语教学内容，帮助学生对不同文化背景的理解

语言本身是一种文化现象，因此对于任何一门语言的学习都不可能离开其相应的文化背景，英语阅读教学也必须要充分重视文化背景知识的渗透，在英语教学过程中加强学生对英语文化环境的了解和认识，能够有效的帮助学生加深对语言的理解，同时可以调动学生阅读材料的积极性，开阔学生的视野。阅读教学要以课文为载体，培养和提高阅读技能，与教材同步的阅读训练中有很多关于人物传记、寓言故事以及科普小文等等，这些其实都是丰富多彩的课外读物，可以加以利用；同时我们的英语教师也可以适当的进行一些与阅读有关的英语小组活动，进行情景化教学，比如带领学生读读英语歌词，看看电影台词、英语报纸，让同学们自己创造英语学习氛围，尽可能多的接触英语实物，从而扩大学生的词汇摄入量。

总之，提高农村学生的英语阅读能力不是一朝一夕的事情，十年树木百年树人，百年大计教育为本，其教学过程还任重道远，但是我相信，只要我们的教师发挥指导示范作用，师生共同努力，一起面对英语教学中存在的问题，就一定能够提高农村高中英语阅读教学效果，让英语教育走上新的台阶，我们的学校也一定会成为学生全面发展最坚实的阵地。

参考文献：

[1]高红,祁光颖.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].黑龙江教育学院学报, 2009,(12).

[2]巫正洪.英语阅读教学模式探究[J].中国劳动关系学院学报,2009,(03).

[3]韩银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].现代中小学教育,2004,(05).