提高初中地理课堂教学有效性的实践研究

摘要：素质教育理念与创新教学元素有机融合的背景下，初中地理教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，强化提升课堂教学的有效性，来丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，给予学生更多的探究机会，鼓励学生深入挖掘自身的内在潜能，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，进而走上一条全面发展的创新之路。让学生切实感知到学习的最大乐趣，能取得地理课改成效的事半功倍。初中生已经有了属于自己的特殊思维方式，教师设计教学方案，组织教学活动时应尊重学生的主体意愿，充分激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，以促进他们阶段性成长任务的优质完成。

关键词：初中地理；课堂教学；有效性；实践；策略；研究引言：

初中地理学科带有一定的特殊性，学生缺乏很强的逻辑思维能力和抽象思维能力，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫。

部分教师始终沿用一种教学方法，要求学生通过死记硬背学习理论知识，时常忽略学生是否能够真的理解与消化，师生关系不够和谐，教学效率明显不高。鉴于此，教师就要不断研究新的方法，探索新的途径，组织形式多样、内容丰富的实践活动，将学生思维充分的活跃起来，针对重点、难点、关键点内容进行有效指导，提高学生的认知水平，促进学生的综合发展。地理教学有效性的提高，不是一朝一夕可以完成的，而是需要教师的长期努力与奋斗。

一、明确教学目标，课堂引导教学

设立目标是课堂教学成功的关键，也是学生有目的的完善自我、有意识的发展自我的有力保障。要想提高地理课堂的教学效率，教学目标的确立就显得十分必要且关键。通过目标引导教学，不仅不会使学生衍生严重的抵触情绪，还会大大减轻学生的学习压力，节省时间，确保后续人才培养计划的顺利实施[1]。如在教“海陆的迁移”时，教师可以先通过实例让学生明确海陆是变迁的。那海陆为什么会发生变迁呢？通过多媒体展示让学生知道地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。在此基础上向学生详细介绍大陆漂移学说，板块构造学说并让学生试着用这些理论解释一些地理现象。这样通过关注现象提出问题、分解问题、分析问题、解决问题。让学生知道海陆是变迁的和海陆为什么会变迁。学生能在这堂课开始关注自我“问题意识”的培养，使自己成为一个善于观察生活有思考意识的人，学生依靠自己的知识积累和分析能力，结合教师所提供的一系列材料，有序解决自己所产生的疑惑，能够科学的解释“海陆为什么会变迁？”

二、培养学习兴趣，激发创造性

初中生要真正的学好地理，首先就要学会如何画图，因为各个学科之间都存在着连带性，所以我们可以把枯燥的地理课转为美术课，在大致的构图中去寻找每个国家的位置，用彩色的笔做上标记。在此基础上建立学习地理的兴趣，学生会感到十分轻松和快乐。兴趣是最好的导师，达到这一步很重要[2]。在课堂教学中，针对不同的章节，选用不同的方式，有时音乐可以调节一定的教学常规，保证教学有序地进行，保证新课改课堂教学有效实施。中学地理经常被安排在下午上课，学生经过上午的学习已经比较疲惫，容易出现部分学生走神、好动的行为，我们不妨穿插一段音乐，如讲“印度”这节课时，为了使学生对本节课产生浓厚的求知欲望。我们不妨在引入新知前给学生放一首《天竺少女》

这首歌曲。这首歌曲是《西游记》中最具有风情的！书中还描写了很多西域风俗民情,尤其是对天竺国的描写,西方的神秘面纱下还带有一些中国的风俗特色。据史料记载,唐僧取经的目的地是印度,也就是《西游记》中的天竺国，进而引入本节课的内容。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”同样在枯燥无味的教学中，以兴趣为引擎，音乐插入部分学科课堂，培养学生学习的积极性是部分学科课堂成功教学的前提，是提高教学质量的重要保障。兴趣是一种带有情绪色彩的心理倾向，它的产生与人的需要有着直接的联系。

三、地理游戏带入，激发学生欲望

把游戏巧妙地引进课堂，不但能活跃课堂气氛，而且能够改变学生的学习态度，使其快乐地、积极地、主动地参与整个教学活动过程，从而提高课堂教学的有效性[3]。如在学习“34 个中国省级行政区域”时，我采用拼图游戏、分组拼图比赛的教学方法。

在课前，先布置学生买来拼图模型，并先进行拼图练习。上课时让学生先同桌互比，再进行前后桌比，让输方向赢方说一句赞赏佩服的话，最后进行组与组之间的比赛，评比出成绩最好的两组在全班进行表扬。在整个比赛过程中，我发现学生的学习热情很高，为了获得拼图比赛的胜利，他们不断地观察、讨论、思考、练习，同学间进行分工，分配某同学负责哪几个省份，共同合作完成整个中国行政区划的拼图，取到了良好的学习效果。

四、结合生活实例，展开有效教学

初中地理课本中所讲到的知识，也有很多的理论性比较强，且不利于一些基础较差学生的深入理解[4]。如果地理教师能够将这些教学内容和显示生活场景结合在一起，不但能够有效加强学生对于相关课本知识点的深入理解，而且也将有效提高课堂的教学效率。如在教学“交通运输业”课程的时候，教师就可以让学生谈谈自己所乘坐过的交通工具，以及它们之间存在的区别。借助实例活跃学生的地理思维，往往就能取得意想不到的成果。

结语：

总而言之，要提高初中地理课堂教学的效率，教师必须作好充分的准备工作。课堂上以学生为主体，建立平等和谐的新型师生关系，面向全体学生，注重个性化教学，积极调动学生的学习兴趣，使学生喜欢你这个老师，从而喜欢你的地理学科，产生主动学习的愿望。相信只要我们地理教师把好备课关，把好上课关，并做好课后反思，就一定能提高我们的课堂教学效率，从而提高我们的教学质量。

参考文献：

[1]黄秀斌.初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J].

学园：学者的精神家园，2017（06）116-117.

[2]胡丽娟.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].

快乐学习报：信息教研周刊，2016（10）294-295.

[3]李晓清.优化初中地理课堂教学的实践探索[J].文理导航?教育研究与实践，2015（03）41-41.

[4]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习：学术教育，2015（02）79-80.