快乐识字，趣味学习

【摘 要】识字学习是小学低年段的重要内容，是学习其他学科的重要基础。 因此，教师对于生字的相关教学十分重视。 但是出于应试的考虑，许多教师在识字教学中不注重方法，一味强调死记硬背，这样做非但不能帮助学生真正掌握汉字，还会使学生讨厌学习。 事实上，真正正确的识字教学应该是趣味的，让学生在学习过程中能够感到快乐。 目前的教学情况离期望还有很大的差距，教师应该从自身开始做起，积极推动趣味教学的开展。

【关键词】识字学习；教师；趣味

一、趣味教学的意义以及作用

兴趣是最好的老师，只有学生对学习充满兴趣，他们才会自发的投入到学习中去，而这种学习才是真正高效且有意义的。 如果学习只是教师或家长强加给学生们的，不但过程痛苦而且效率低下。 正因为如此，越来越多的教师开始提倡对学生进行趣味教学，这对于孩子创

新能力的培养是极为有利的。 孩子总是充满好奇和想象力，趣味学习把主动权交还给孩子，课堂不再是老师一个人的课堂。 在趣味教学的模式下，学生将有有更多的空间去展现自己的智慧，去挖掘自己的创新能力，这对他们的成长大有裨益。

二、识字教学的现状

（一）学习任务重

在低年级的教学中，识字教学是关键。 事实上教育部对于低年级学生的识字量没有过多的要求，但在识字教学中，教师为了提高阅读量，取得读、写教学的好效果，大多在低年级加大了识字量。 在现有的教材中学生的生字分为两部分，一部分既要求会认还需要会写，也就是全部掌握，还有一部分事实上只需要看见的时候认识即可，可是出于应试教育的考虑，许多教师无视生字的分类，一致要求学生对所有生字进行全面掌握。 这种做法固然可以帮助学生加大生字量，却也极大的加重了学生的负担，学生从入学开始，就尝到了语文学习的乏味与痛苦，人为增加的识字任务让学生背上了沉重的包袱。

（二）教学方法单调

识字能力是一切学习的基础。 因此，扩大低年级的识字量从而帮助学生可以进行自我学习，被视作小学教育的重要任务。 为此教师采取了各种各样的方式来旨在引导学生通过多途径识字。 但是，在课堂教学中，受传统观念的影响，课堂往往还是教师一个人的课堂，教师经常从自己的主观愿望出发，无视学生的学习需要，整个识字教学过程显得单调乏味。在课堂上，教师的教学方法就是我教你听，学生的互动性很少，学生体会不到学字的乐趣，致使一些学生对识字感到厌烦。事实上，识字教学的最根本的目的是培养学生的识字能力。

（三）教师压力大，识字效率不高

针对我国现有的教育情况， 许多教师的教学都是在围绕考试进行。面对考试以及升学的巨大压力，教师不敢有丝毫懈怠。因此有有时候为了完成教学任务，根本顾不得所谓的教学方式方法。 对于这种情况，教师也很无奈，他们明明知道调动学生兴趣，让学生主动识字的好处，可是在考试面前，这种方法实在太浪费时间，而传统教学虽然单调，但是从短期效果来看却是最好的，为此他们只能让学生拼命地一遍又一遍读，一遍又一遍地写。迫于学校和家长的双重压力，学生只能无趣的死记硬背，完全无法体会不到学习的乐趣。

三、如何在识字教学中真正实现趣味教学

（一）改变从教师做起

能否让趣味教学实现其真正的价值，教师是关键。 老师的魅力会直接影响孩子的学习情况，教师应该对自身的教学智慧和语言艺术进行重新审视。 风趣幽默的上课方式会让学生们更好的接受学习内容。在识字教学之前，教师应该让学生们对汉字有一个全面的认识，如果

孩子们连自己学的东西是什么都不知道， 他们是不会对它产生兴趣的，与此同时，教师应该了解班级里的每一个孩子，这样才能做到因材施教，也才更容易达到期望的教学效果。

教师除了应该在课堂的教学方法上做出改变，在课下与同学相处时也应该有所调整，积极与学生进行交流。 如果学生不能真正从心里接受教师，那么课堂效果也不会好。小学阶段的孩子难免会犯错，面对这种情况，无论是批评和表扬，老师都应该真正做到从孩子的角度出发，恰当的表扬和智慧的批评会增加孩子对老师的好感。 孩子的心理往往很细腻，如果不顾事实的进行表扬或批评，会造成孩子曲解。与此同时教师还要细心关注孩子的心理活动， 学习可能受其它因素的影响，比如说家长的责骂。 所以老师要耐心的去关心孩子，不仅仅是学习，还有生活。 心情美丽的时候，看什么都是美丽的。

（二）课堂上趣味教学的方法

1.在教学中积极利用多媒体

随着科技的进步，多媒体越来越多的被应用于课堂教学中。 小学的生字教学更应该好好利用这一武器， 让多媒体在教学中大放异彩。事实上，小学阶段的孩子处于人生成长的特殊阶段，他们对于新鲜事物充满着好奇，而且好动不好静，这是动画片能吸引这阶段孩子的重

要原因之一，如果能在课堂上运用多媒体将生字的学习融入动画小短片中，那么孩子在学习过程中将更加专注，学习效果将事半功倍。

2.积极组织各种游戏

爱玩可以说是孩子的本性， 游戏可以充分调动孩子的学习积极性。在教学的过程中，可以结合游戏教学，把枯燥乏味的课本知识与游戏结合在一起，作为一种教育策略。 课本对于小学阶段的孩子实际上并没有多少吸引力， 他们不喜欢安安静静的长时间呆在一个地方，有鉴于此，教师可以在课堂上穿插一些与生字有关的游戏，寓教育于无形。

3.通过故事调动孩子的积极性

小学阶段的孩子都喜欢听故事，根据这一特点，教师可以在课前做一些功课，收集与课本内容相关的小故事，使识字教学更具趣味性，把抽象变得生动。 但是，在讲故事时，老师自己要进入角色，只有这样效果才会更好

四、结论

识字学习是其他学科学习的重要基础， 是孩子学习生涯的第一步，其意义十分深远。现在的许多教师只追求学生的成绩，却忘了学习的真正含义。 传统的教学方法并不适用于今天的识字教学，因此我们的教师必须做出适当的调整，真正做快乐识字，趣味学习。

作者简介：冯楚琪（1976-），女，广东省广州市人，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：教育管理。

参考文献：

[1]李萍.小学低年级趣味识字教学研究[D].南京师范大学,2008.

[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学,2013.