“学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用

李军林

（永昌县第五中学，甘肃  金昌  737200）

摘  要：望子成龙是现今每个家长的心愿，尤其是独生子女的家庭，所以现在社会上诸如“望子成龙学校”之类的业余补习学校才会在各地遍地开花，但真正好的学习方法和坚实的学习基础还是要从学校老师那里获得的。数学是初中生感到最有挑战性的一个科目，但是由于它是物理化学的基础，所以，没有人敢掉以轻心，成绩好的学生能够在课堂上传承老师的学习方法，所以是否能做好“学法”指导就成了初中数学课堂高效与否的决定因素。本文就将在“学法”上做一些这方面的深入探讨。

关键词：学法指导；高效课堂；应用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、        数学新课堂教教学过程教法与学法必须做到有机统一

   教学相长，这时中国古人的训话，但是到了现在，仍然是个符合现代高效教育的了、优秀理念。素质教育和基础教育共抓的前提下，教师负责传道授业，学生负责从“学会”到能够“会学”的的本质转变，那么新课堂的学法与教法到底应该怎样统一于一体并且达到最佳的效果，这将是我们初中数学教育完成高校课堂的任务所必须直面的问题，且任重道远，需要在摸索中不断改进，总结经验，相互交流。

在快乐中学习，是许多孩子的心愿，谁愿意每天都在题海中度过呢？过去，我国的初中生模式不就是在应试教育的机制下，没有足够的自由时间，独立思考、自由思考，这造成了大部分学生在数学学习上都只会做已经讲过的类型，自己并没有学会举一反三，触类旁通，这是完全不符合我国现在正在大力提倡的素质与基础教育相结合的理念。教师该怎么教授学习方法，学生该怎么接受转变，学会一种解题的思维，这是目前初中学生与教师最紧要的任务。

那么，接下来，就来分析一下在素质教育为主的新课堂教学时，教法与学法应该怎样做到有机统一，内容如下：

王老师一共买了28只笔，共花费了38元，铅笔1块钱一只，中性笔2块钱一只，请问王老师分别买了多少只铅笔和水笔。

分析：这时一道计算过程非常简单的问题，很多学生可以在脑海中一凑合就能解出答案，但是重要的不是一道题的结果，而是从一道题中可以学到哪些解题方法。

x+y=28

x+2y=38

接下来，根据以往知识的积累，很容易就能得出答案。这是一种方法，但是题所衍生出来意义在于很多类型的题都可以用设x、y的方式解答，只要知道了两个条件，初中生遇到的最高的鸡兔同笼的问题用这种方法已不再是问题。

二、重视学生学习能力培养，加强学生对方法要领的学法指导

（一）提高自学能力

要让学生明白，预习可使课堂学习做到心中有数，并能培养出良好的自学能力，上课时才能有的放矢，记忆深刻，而使学习能力不断提升。尤其是初二和初三的学生完全都可以实现自学，在上课前就能基本把握上课的重点从而最大效率地使课堂45分钟都能完整而有效地吸收老师传授的知识点和学习方法。

（二）加强课堂效果

     课堂是教与学最主要的阵地，良好的课堂知识吸收可以使学生的学习基础最为扎实，并让学习成效事半而功倍。如何让学生学会听课就是老师教学指导的关键一步。老师应要求学生在上课时要注意力集中，和老师一起在各种问题的探讨中学既能和老师的思维同步，又能一方面独立思考，所以必要时，一些课堂上的题目可以让学生先自行思考和解答，老师最后再做出评价和给出答案。闻名全国的成都实验外国语学校在这方面就有成功的教学实践，其数学老师甚至让学生上讲台当“老师”，这些“老师”讲不了的时侯，数学老师才上台继续分析题目直到得出正确答案，能够成为高考状元的人，其数学听课能力和自学能力一定是很强的。

（三）让复习快乐有序

    古之圣人讲“学而时习之，不亦乐乎？”复习是每个学生学好数学的必要过程。为了让学生能保持快乐的心情去复习已学的知识，老师还应在复习的方法和能力上给学生以必要的指导，比如在课堂上给学生整理好系统的复习大纲，使学性在家里能按着大纲的思路独立复习和思考，还可以通过学习兴趣小组等方式，让学生之间通过相互的切磋与交流共同达到最好的复习效果。人们常说“兴趣是最好的老师”，给学生提供使其感兴趣的学习环和境有趣味的学习资料就是当前老师可以进一步提高教学质量的有效途径。只有复习好了，下一步的课堂学习才能有条不紊地连贯下去，使每一节课堂教学都能使学生的知识融会贯通，达到事倍功半的效果。

三．要树立“有效教学”的教法理念

教师作为“传道授业解惑”的主体，应在课堂上树立“有效教学”的观念。所谓有效教学，就是老师要意识到课堂教学如果效率低对孩子们是有害的，首先会打击学生的学习积极性，其次会伤害学生的自信心和自尊心，因此老师一定要有提高教学有效性的意识和决心，特别是初中数学老师。

初中生正在成长发育的关键时期，接受能力和自学能力还有待提高和培养，尤其初中数学的内容已是有一定难度，这就要求老师不能一味只强调自己安排的教学进度，不管学生是否消化得了，一定要让课堂的教学效果有一个直观的有效性，如学生都能微笑或点头表示听懂了，或者学生都能积极主动参与课堂习题的互动，再继续下面的课程。

教师在课堂上要树立“有效教学”的观念，就要抛弃过去以教的多少来衡量教学好坏的观点，而是以学生有无真正学懂和持续进步来衡量，更进一步的是，还要以学生是否乐于学习来衡量“有效教学”的实际成效。只有把教给学生好的“学法”和老师不断提高“有效教学”的“教法”结合起来，才能使课堂教学效果不仅有效，而且有快乐；使学生真正从愿学到会学，再到乐学。

总之，“学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用表现是多方面的，只要学生从老师那里学到好的“学法”，同时老师在教学相长中不断提高和完善自己的“教法”，就一定能实现初中数学课堂质量的进一步提升。

参考文献：

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[2]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学,2010.

[3]朱永端.中学数学学生学习方法的辅导研究[J].语数外学习(数学教育),2012,(10):108.