小学美术教学中信息技术的实践运用

摘要：信息技术以全方面、大容量、图文声乐、相互交流等特点，大大促进整个教学的改革与发展。这对视觉艺术为主的美术教学更是意义非同一般，本文从小学美术教学中信息技术的运用，通过直观形象、创设情境，调动学生学习兴趣、激发自主学习，提高审美表现能力、想象创造能力等功能，谈谈自己的实践探索。

关键词：小学美术教学； 信息技术；实践运用

信息技术以全方面、大容量、图文声乐、相互交流等特点，大大促进整个教学的改革与发展。这对视觉艺术为主的美术教学更是意义非同一般，信息技术的运用能充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示教学内容，大大提高美术教学的有效性，促进学生的健康和谐发展。

一、直观形象，调动学生学习兴趣。

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而信息技术的运用则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

教学《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。通过图片欣赏，开阔了学生的眼界，丰富了教学内容，激发了学生的兴趣。

二、创设情境，激发学生自主学习。

信息技术具有三大特征：一是生动逼真的音响效果；二是色彩鲜艳的动态视频；三是灵活便捷的交互手段。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识；在情境中感知、认识、理解、训练、利于导行。多媒体技术可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。例如我在《小鸟的家》一课中，首先用漂亮的森林图片和清脆的鸟儿叫声一下吸引了学生，个个认真观察，积极思考，全身心投入学习活动，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一些美丽的小鸟图片，既给学生以美的熏陶，这是美术教育的基本目的，同时又让他们感受小鸟的快乐，营造了良好的教学氛围，为后面的教学作了很好的铺垫。

三、丰富感知，提高学生审美表现能力。

美术教学中，大量的图片欣赏、观察，丰富学生的感知，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高学生审美表现能力，有利于学生思维能力、审美能力、实践能力和综合能力的培养。

美术教学中，信息技术恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如《花样》一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

四、拓展思维，培养学生的想象创造能力。

信息技术利用超链接技术，构造教学信息内容结构，使之符合人类联想方式的思维特点，超文本和超媒体的技术，彻底改变了传统教学信息的表现形式和内在结构，使学习内容走向形式多样化、思维立体化、交叉化和综合化。在这种学习的作用下，有利于培养学生学会利用多样化的学习路径，学会从多角度、多层次思考问题，训练发散思维和聚合思维，从而锻炼学生想象创新思维。

为了拓展孩子们的思维，在教学《海底世界》时我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等进行局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新，通过信息技术的运用，拓展了学生的思维，培养了学生的想象创造能力。

五、电脑绘画，丰富美术学习的表现方法。

用计算机作为学生美术学习的载体，丰富了美术教学内容，为培养学生创作能力提供了新的途径。学生采用电脑进行美术绘画创作，摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制，一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，修改也极为方便，这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣。因此我校开设了电脑美术课程，并将这一内容融入到正常的每周的信息技术课中。课上，教师用Windows 自带的画图软件和其他的金山画王、画笔工具根据学生个体差异进行分层次教学和指导。例如，对于中高年级的学生，有选择地传授相应的美术设计软件，如：

位图软件：photoshop；矢量图软件：CorelDRAW；多媒体网页软件：Flash、Frontpage 等。这些软件使学生能自由驾驭设计、制作有创意的电脑绘画，进行图像处理，设计贺卡、装帧、招贴、标志，制作电脑动画和网页作品等，使美术课程中“设计、应用”

领域的学习，变得快捷而更有创意。如：软件的复制、粘贴功能，使构成与图案设计中连续纹样的制作易如反掌，使得学生能有更多的时间和精力关注构成与图案的创意，充分感受美术作品带来成功的喜悦。

美术教学中充分、合理地运用信息技术，调动学生兴趣，激发学生自主学习，培养学生想象创造表现能力，促进每一位学生健康和谐发展，相信每个孩子都能画出最美丽的人生画卷。

参考文献：

[1]尹少淳.走进美术［M］.湖南：湖南美术出版社，2000