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  • 翻转课堂,让中职语文“炫”起来

    2017年3月20日 15:33 作者:文/迟颖

    文/迟颖

    摘要:翻转课堂是近几年教研改革的热点话题,如何在中职语文课堂教学活动中运用翻转课堂提升教学质量,值得每

    一位语文教师探讨。本文以翻转课堂的具体含义、实践意义为切入点,就翻转课堂在中职语文教学中的实际应用做一

    简单探讨。

    关键词:翻转课堂中职语文具体含义

    一、引言

    2012 年5 月,国家教育部门发布《关于加快推进职业教育

    信息化发展的意见》文件,为当前中职教育工作指出新方向:

    教育工作者要以先进教育技术改造传统教育教学,以信息化

    促进职业教育现代化。翻转课堂作为信息时代关注度极高的

    新兴教学模式,对于推动中职教学改革有着重要意义。越来越

    多的学科开始引入翻转课堂,优化教学过程,提升教学质量。

    中职语文是学生必修课程之一,对于培养学生语言素养,发展

    智力思维有着重要作用。面对新课程改革背景下所提出的教

    改新要求,翻转中职语文课堂,提升教学质量势在必行。

    二、翻转课堂的具体含义与特征

    (一)翻转课堂是什么

    本世纪初,美国学者MaureenLage 等人首次在论文中提出

    翻转课堂的概念,英文名为Inverted?Classroom,也译为“颠倒

    教室”或“颠倒课堂”,指的是教师为学生提供教学视频和拓展

    学习资料,学生通过课后实践和教师的课堂教授共同完成知

    识获得过程。学生不单纯依靠教师的讲授和课外作业的完成

    来获得知识,而是通过学习视频拓展学习空间。教师在教学活

    动中处于引导地位,负责创建学习视频、指导课堂活动、监督

    学习情况。知识的传授与接收不仅依赖教师的口头语言,更多

    依靠于信息技术和数字技术来完成。

    一般来说,可将翻转课堂分为三个步骤:1.教师录制或从

    网上下载教学视频,学生课外观看视频;2.教师在课堂上引导

    学生完成学习视频中提出的引导性问题,师生共同探究问题,

    答疑解惑;3.学生完成阶段检测和作业。

    (二)翻转课堂的意义

    新课程改革的春风已吹遍校园, 面对课程改革不断提出

    构建“学生主体,教师主导”课堂新模式的要求,传统以“灌输

    式”为主、“粉笔+ 黑板”的课堂模式必须改一改、变一变。以往

    课堂活动中,学生主要通过教师的讲授来获得知识,很容易因

    主观因素失去学习兴趣。学生喜欢某位老师,就愿意学这门课

    程;学生不喜欢某位老师,就不想学甚至讨厌这门课。同时,教

    师个人时间、精力有限,学生人数众多,难以承担过多教学压

    力。

    信息技术和多媒体技术的飞速发展, 为学校教育改革提

    供了新思路。借助于多媒体信息技术,以“翻转”为手段的教学

    改革颠覆了传统课堂教学流程,有助于优化学习动机,激发学

    生课程兴趣,提高学生自主探究能力,缓解教师教学压力,提

    升课堂教学质量。

    三、以《哦,香雪》为例,谈翻转课堂在中职语文教学中的

    应用

    (一)课前:创建教学视频

    教师在网易公开课网站上下载《哦,香雪》教学视频,组建

    微信群,将学生邀请进群聊,在群中推送教学视频,组织学生

    观看。学生在观看视频前通过网络查询铁凝相关资料,了解人

    物评价及写作背景。学生就自己的学习情况,结合所观看的教

    学视频, 每人至少提出一个问题, 将自己的问题发送到群聊

    中,如:香雪用宝贵的40 个鸡蛋换一个铅笔盒,是不是太奢侈

    了,香雪虚荣吗? 群组成员讨论这些问题,有能力的学生可帮

    助同学解答问题,解决不了的问题留待教师解答。如果学生提

    出普遍性问题,教师要在备课时引起关注,在课堂教学过程中

    为学生统一答疑。

    (二)课上:组织教学活动

    学生仔细阅读《哦,香雪》这篇小说,教师结合教学视频,

    幻灯片出示三个问题:小说的情节安排有什么特色,探究小说

    主题,谈谈最打动你的地方? 学生每6 人为一组,小组合作讨

    论,推选代表发言,就问题展开交流。教师就学生的回答,进行

    点评, 如学生回答:“这篇小说像散文,17 岁的香雪走30 里山

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