如何打造初中高效阅读课

邓逸芬

（江阴市第一中学初中部，江苏  无锡  214400）  

摘  要：英语阅读是英语学习的重点和难点，是听说读写译五大技能之一，在英语教学中占有重要的地位。初中英语作为打基础的阶段，培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一。但是在日常教学中，许多学生会有阅读的障碍和困难，他们因为阅读方法不当，导致对阅读的兴趣不高,影响学生日后英语的学习。那么教师在教学如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣呢？ 这就要求教师在日常教学中抓住课堂，多注重对文章语篇的分析理解，阅读方法的培养，使学生养成良好的思维习惯，激发学生的学习兴趣，打造高效阅读课。

关键词：阅读课；高效课堂；初中英语；小组合作

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、初中生英语阅读的现状分析

新课标对初中学生英语阅读提出了以下要求：在阅读一篇文章时，能够找出文章的主体，理解故事情节，能理解建议读物讲述的人物行为和文章段落中句子直接的逻辑关系，能从文章中找出有关信息。可见，新课标对初中学生英语阅读水平也提出了较高的要求。那么学生目前阅读的现状是否达标呢？

笔者就这一问题对本校学生进行了调查：经调查学生存在以下问题：

1、对于英语阅读的基本方法不了解，一般阅读时都采取直接翻译的形式，有时候还会因为有不会的生词，导致对所阅读的内容失去兴趣，达不到阅读的目的。

2、课堂上阅读课有的学生抓不住重点，上课时有的学生注意力不集中，对老师授课内容不理解，导致基本的阅读能力不足。课下阅读量不足，直接导致学生对阅读丧失信心，影响对英语的学习。                                                        

3、学生的词汇量不足，影响对所阅读的文章的理解。有的学生因为词汇的原因，影响了对文章一两句话的理解，学生就不能整体把握文章。这就要求教师应该抓住课堂，在平时向学生多渗透阅读的方法和技巧。激发学生的阅读兴趣，对于一些阅读有困难的学生让他们能读懂简单的文章，养成良好的阅读习惯。然而阅读兴趣和能力的培养并不是一促而成的，需要教师们精心设计课堂教学，要以科学的、有针对性的方法引导学生阅读，逐渐形成良好的阅读兴趣和能力。

二、如何打造高效英语课堂

（一）设计阅读任务，强化阅读训练

在上阅读课前，教师应该设计好阅读任务，强化阅读训练。教师应该在课前设置启发性、引导性的问题，在课前导入部分，多设置学生喜欢的问题和活动，如用设疑法先设置学生容易回答但又与课文有关的问题，教师也可以放与文章有关的学生喜欢的视频或者设置情境让学生上台表演，使学生愉快地走进文章中，激发学生的阅读兴趣。

在上课的过程中，应该培养学生一些相关的阅读技巧和方法，引导学生养成猜测词义和分析文章的能力。首先，要培养学生一定的阅读方法，例如速读和略读，学会从文章中寻找有效信息，善于运用阅读技巧，提高阅读效率。在平时阅读课文的时候，有意识地设置一些概括文章大意和段落大意的题目，有助于培养学生的概括能力和提高学生寻找主旨句的能力。阅读中除了可以用略读和速读之外，平时用，最多的阅读方法是用详读。对于一些细节性的问题，教师可以让学生详细阅读，从文章中找出答案。让学生在日常的阅读课上就能学会详读和略读相结合，找出自己所需内容。同时，笔者发现有的学生阅读时，喜欢读出声来，或者用手指着一个字一个字地读，这种阅读习惯既不利于材料在脑中的呈现也不利于学生对文章整体把握。此时，教师应有意识地培养学生默读的技巧，做到默读不出声，用眼睛看，用心理解。每次阅读课教师都应该设置相关的阅读任务，让学生有目的地阅读，从而强化在日常课堂上对阅读方法的训练。

   （二）培养良好的阅读习惯

冰冻三尺非一日之寒，任何良好习惯的养成都不是一蹴而就的。良好学习习惯更是如此。

1、要养成课前预习的习惯，笔者在每一节课前都设有课前预习案。预习案的设计除了给学生呈现与课文相关的背景知识和文化知识之外，还会设置与文章相关的拓展思维的题目，这样就能培养学生勤于思考的能力。在预习时，划出生词和短语，了解文章大意，找出课文中难理解的地方。

2、关于工具书的使用。在预习或阅读的过程中，教师应该引导学生把生词积累下来。但应该注意的是，有的学生一遇到生词就求助于字典，这不仅影响阅读速度还打断了思路，因此教师应该引导学生在阅读的过程中遇到生词不应该立刻停下来，可以对生词进行猜测，先把不会的词划出来，读完以后再查字典，并且对生词进行积累。这样既提高了阅读速度又养成了好的学习习惯。培养学生养成会查字典，爱查字典的习惯。

3、锻炼学生的阅读技巧。英语阅读中有许多的阅读技巧，教师应该将这些技巧渗透到日常的课堂教学中。初中阅读材料就题材大致分以下几种：

　（1）记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）。

　（2）说明文（科普文章、说明书等）。

　（3）论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述）。

　（4）应用文（书信、广告、通知等）。

在判断出文章的题材后，教师要引导学生学会根据各种不同题材的性质，在阅读的时候根据不同的文体采用不同的方法。在初中阶段，学生在考试和课文中接触最多的文体是记叙文，这就要求学生重点找出文章的时间、人物、地点和事件。

一般说来，阅读有两种顺序，顺序阅读和倒序阅读。顺序阅读法即先读文章再读题目，然后再根据题目从原文中找答案。这种阅读方法一般的文章都适合使用，这种方法的好处是能够准确的把握文章的主旨和大意后，学生做到心里有数，做题有的放矢。而倒序法阅读就是先读题目后读原文，带着问题寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。另外，有一些阅读技巧可以在平时练习中渗透，例如阅读文章时，应该注意找出文章和每段的主题句，找出了主题句就能够理解作者的写作意图，对于一些问题的把握就有了大方向上的把握。

针对不同的文章可以采取不同的阅读顺序，从以下的实例分析：例文一：

（    ）1.You can call Zhang Ying if you want to            .

A. buy a bike        B. sell a bike  

C. have your bike repaired    D. borrow a bike

（    ）2.One of the reasons why Li wants someone to share his room is that       .

               A. he wants to live near the campus   

        B. he wants to improve his English

               C. he wants his washer, dryer and kitchen to be used

               D. he wants someone to use his kitchen

（    ）3.Joseph Hofman        .

               A. found John Smith’s briefcase     

        B. found the brief case with many books

               C. found Robert Waller’s briefcase 

               D. found the brown briefcase with some money

这一篇文章是广告类和失物招领类的文章，此类的文章比较简单，比较适合倒序法阅读，带着问题阅读有目的地从原文中找到答案。归纳这一标题类的文章，学生可以采用先看题目做到心中有数再做题的方法来做，可以收到很好的效果。

 例文二：   A habit is any action that we have performed so often that it becomes something that we do almost without thinking. Some of them are thought to be bad habits. People spend countless hours and dollars each year trying to get rid of these bad habits but often fail. Why? Change is hard work and there is no shortcut to achieve it. However, there is still some advice for you to follow...

  (    )1. From the first paragraph we know that __________.

A. a habit is a terrible thing that we can never change

B. people take countless hours and dollars to get rid of habits

C. none of the people who try to break bad habits are successful

D. though it is difficult, we can still do something about our bad habits

...

这一类说明文类的文章，涉及的题目类型也是比较广的。有概括大意、文章写作意图、细节题、划线句子或单词理解。这种类型的文章需要学生认真阅读，仔细读完原文之后，再读题目，再从原文中找出做题的依据来，因此更适合顺序阅读。

最后，让学生养成良好的课堂习惯。向课堂要效率是教师应该向学生灌输的思想。课堂上教师要抓住学生的积极性和学习的兴奋点，引导学生养成课堂记好笔记的习惯，养成上课全神贯注、认真听课的好习惯。

（三）多设置课堂小组活动，激发学生的学习热情

    根据学生活泼好动和喜欢表现的年龄特点，教师可以在课堂上多设置适合学生的活动，给学生展示自己才华的舞台。现在我们课堂上经常用小组合作的机制来引导学生进行阅读中产生问题的探讨和研究。我将小组合作作为一种长效机制，长期应用到课堂中。而小组合作的有效实施要有一定的制度作保障。为此，我设置了一系列的规定：例如每4个人一组，每个小组选出一名组长，这个组长代表小组发言。组长可以轮流当。课堂上积极回答问题，每小组加2分；小组内讨论热烈积极的加2分；小组内能讨论出正确答案的，小组加2分。反之，则扣分。有了这样的规定，小组内学生讨论的更加积极，有利于学生更好地投入到课堂中来，也促进了学生的竞争和合作的意识。

三、阅读教学效果与反思。

     通过一段时间的阅读训练和指导，学生的不良阅读习惯就会逐渐改正，掌握阅读良好的习惯和方法，提高阅读技能。在教师的引导下，学生就能够通过提高阅读水平来增强对英语学习的自信，从而为以后的英语学习打好基础。而教师也应该在平时的阅读课堂中，不断摸索和完善教学方法，从而更好地指导和激励学生的英语学习，使学生的阅读能力得到提高。

参考文献：

[1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[S].北京:师范大学出版社,2002.

[2]华惠芳.阅读理解中的知识提取与信息加工[J].外语与外语教学 2001.

[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,2000.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.