多媒体技术在初中数学教学中的应用

李鸿阳 

（衡山县贯塘中学，湖南  衡阳  421342）

摘  要：时代的不断前进也在推动着教育教学的现代化, 而多媒体计算机凭借其独特的优势进入课堂, 对传统的教学模式有着很大的冲击性。对于目前的形式，充分利用先进的多媒体计算机对传统的教学模式进行改革, 被视为当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。笔者就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行了简要的阐述和分析。

关键词：初中数学教学；多媒体技术；应用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在教育教学改革的过程中，计算机在诸多领域都得到了非常广泛的应用。若能适时的利用多媒体技术来辅助初中数学教学，利用其动听悦耳的音乐、生动逼真的画面来对教学的问题情境加以创设，将较为抽象的教学内容具体化、形象化，这样就可以最大程度的开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，这样就促使学生对参与数学知识的学习有着更大的主动性。因此，研究多媒体技术在初中数学教学中的应用，有着极其重要的现实意义。

一、运用多媒体授课激发学生的数学逻辑思维

有较强的逻辑性和严密性是数学学科的最大优点，而且在现实生活中数学知识也被广泛应用，与实际联系非常紧密。学习数学知识是为了培养学生具有一定的思维能力和逻辑推理能力。这样才可以快速的找到准确的解题方法。由于上述的数学特点，数学被很多学生视为一门很难的学科。在多媒体应用于初中数学教学中后，可以帮助学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。

二、利用多媒体创设情境，激发求知欲

（一）引用多媒体创设教学情境，让抽象的教学内容具体化

在初中数学教学中，老师能够适时地利用多媒体协助教学来创立教学情境，可以让抽象的教学内容具体化、清晰化；让学生思维灵活、带着兴趣参加教学活动；使学生注重实践操作，有效地记忆知识，而且对学生发挥学习主动性是有帮助的。

（二）利用多媒体，通过创设问题情境，激发学生的兴趣、求知欲

引用多媒体，通过创设问题情境，可以让学生认识到问题的实际意义，还可以激发学生处理问题的兴趣，激起其主动参预和处理问题的意识，进而激发其学习的主动性。如此，不但可以带动课堂氛围，还能提高教学效率，让学生带着问题学习。

三、增加课堂含金量，节约授课时间

传统的教学方法已远远不能满足新课改中对数学课堂教学的要求，于是多媒体教学便应时而生。在数学教学中，老师应增添某些知识点的可见度、可闻性、可操作性，扩充信息量，加快讲解速度，将原来一味的让学生听、做、演、练转变为看、听、想、演练相融合的学习方法，运用探究式教学。^[2]

四、将多媒体与传统教学方式相结合

虽然在我国传统的教育方式下也人才辈出，但经过实践后，多媒体的引用对于提高初中数学教学课堂效率的效果更加明显。同时，多媒体技术也为初中数学教学活动的开展提供了一个很好的教学平台。但是，我们必须明确，在初中数学教学的课堂上引用多媒体教学技术，并不是对于传统的教学方式的完全否定，而是要将两者进行恰当结合，使其能够更好地在初中数学教学中发挥作用。

（一）将传统黑板与电子黑板完美融合，提高课堂效率

数学这门学科包含着非常严密的逻辑思维，是一门理论性较强的学科，其中的理论多数是在现实生活中抽象而来的纯粹理论，而且其中包含着十分非常严密的逻辑推理过程。针对数学的此项特点，若使用多媒体进行一次性全部板书，就不会使学生逐步理解定理的重点内容。因此，这时老师在黑板上用粉笔把数学推理过程逐步地进行板书，带领同学一起把数学定理的重点过程整理一遍，只有这样才可以让学生更好地理解和掌握定理的重点。还有，数学老师可以利用多媒体在课堂上补充课外的相关知识以拓宽学生的知识面。这样既可以节省老师在黑板上板书的时间，还能够增加教学内容，让课堂教学效率更高和丰富多彩。^[3]

（二）采用模拟仿真数学模型的方式来填补传统教学的漏缺

初中数学中有一章节讲解的是正方体的展开与折叠，像这种内容，老师在黑板上很难板书。若遇到类似情况，老师则可运用多媒体来对传统教学进行填补，把数学教学中的立方体来进行模仿，之后形象地展现给同学们。运用多媒体技术，老师只需花费一两分钟，就可以向同学们讲解空间立方体的动态仿真图形。教师可以采用以下方式来突出主要讲解内容：用画面反复闪烁吸引学生的注意，重点地方可用箭头等进行批注；还可以对不相关的内容用渐隐的方法，进而凸显重点内容。可以把整个立方体的展开和折叠过程都明了的展现在学生面前，这样就可以让学生对所学的知识一览无余。

五、发展学生在学习中的主导地位

学生的学习实际上有着些许差异，我们必须承认差异并且尊重他们。多媒体协助教学就可以适用差异化的教学，处于这样的交织环境中学生可根据自身学习特点来选择自己所要学习的内容。譬如，在数学教学过程中，对于一题多解的问题，在传统课堂没有充足的时间来展现全部解题方法。不过，若是利用多媒体课件，老师不仅能够将全部答案进行展示，让学生找到适合自己的方法，还可将几何开放型试题编成动态题目，让学生各尽其能，在一样的环境下，竞争学习，激发学生的好胜心理，变被动为主动，达到发挥学生在学习中主体作用的目的。^[4]

六、结语

即使多媒体技术在传统的初中数学课堂上有添砖加瓦，我们还是要注意适得其反这一问题。甚至有人认为现代信息技术会对课堂秩序与节奏有一定的干扰性，过量的利用幻灯片、教学录音录像设备、网络设备等会对课堂正常教学节奏造成干扰，进而使教学质量下降。因此，对于现代化信息技术，我们应该明白他们的利弊，采用辨证的角度来看待它，让其能够为我们最大化服务，切实的提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[J].2011,(05).

[2]曹殿波.信息技术在初中数学函数教学中的应用策略研究[J].2011,(04). 

[3]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].2012,(08).

[4]肖若霞.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].2012,(03).