技工院校赏识教育问题初探

　　今年夏天，一部叫做《银河补习班》的电影，意外引 引导学生不断放大自身优点，从而帮助其树立自信，更加 发网上一场有关教育理念的热烈讨论。有人认为，影片中 主动地融入学习生活之中。

　　马飞最终能够取得成功就是因为其父“爱的成功”，证明 2.培养学生自我约束的意识。义务教育阶段学生大多 “好孩子是夸出来的”；也有人说马飞父子的故事只能出 有家长的监督和陪伴，而技工院校学生普遍心智尚未完全 现在电影桥段里，现实之中无法复制；还有人批评这部电 成熟，离开父母亲人的长期寄宿制生活，也会让很多人失 影就是一碗“毒鸡汤”，是在不折不扣地误人子弟。在笔 去家庭的管束，由此培养其自我约束的自律意识也显得尤 者看来，这部热门电影里蕴含的赏识教育理念，对当前的 为关键。自我约束有一个重要前提——自尊心，一旦自尊技工院校教育工作具有十分重要的借鉴意义。 心被充分激发，人们就会更加主动地约束自我、完善自一、赏识教育的理论依据和实质 身，从而在不知不觉中，大大提升自我控制的能力。而通 提到“赏识教育”，很多人将其简单化的理解为“夸 过赏识教育，可以让学生从内心深处更加认可自己，认同 孩子”，是一种简单的正向激励。但事实上，赏识教育有 自身是好学生，也更加主动自觉的遵守学校的规章制度和 其深厚的理论依据和实践证明。例如马斯洛的需求层次理 学习秩序，最终实现在自我控制下主动学习。而这种自我 论认为，人类的需求共分为七个层次，其中位于最高层次 约束能力的提升，对于即将步入社会的技工院校学生而言 的需求是“尊重”，也就是得到他人和社会的肯定。而美 无疑是弥足珍贵的。

　　国哈佛大学发展心理学家加德纳的“多元智能”理论则认 3.强化学生勇于负责的意识。赏识教育首先是一个 为，人至少有八种不同的智能，要求教师要以发展的眼 “赏”字，也就是教师要用一种欣赏的眼光及时发现学生身光，努力发现学生个体的进步和长处，使每一位学生在评 上的每一个闪光点，并加以赞赏、放大。但与之相对应的，价中获得信心、动力。著名的“罗森塔尔效应”也表明， 还有一个“识”字，不仅仅要让学生认识到自己的优势和特把赏识和鼓励应用到我们平时的教学中,可以使学生产生轻 长，也同样要让他认识到自己的问题和不足。教师对学生的松愉快的情绪, 提高学习积极性,并逐步形成积极—兴趣— 错误采取什么样的态度也同样关键，如果选择视而不见、甚自信的良性学习循环。 至听之任之，那学生就会习以为常，习非为是。相反，真正由此可见，“赏识教育”并不是单纯的鼓励与表扬， 的赏识教育应该在学生犯错时及时艺术地加以指出，并辅之更为重要的是对学生的行为结果进行理性赞赏，以此激发 耐心细致地引导，既能让学生积极改正错误，又能增强其责孩子的兴趣和动机，并以此来强化孩子的行为。在这一过 任意识，最终形成承担责任的勇气，从而为学生成功融入社程中，还应该不断指明孩子应有的发展方向，创造适宜其 会，承担社会责任奠定坚实的心理基础。

　　发展的学习环境，并辅之以适当的纠正与提醒，从而不断 三、推广赏识教育的基本要求增强孩子的心理体验，培养、激发出自主学习、终身学习 在大力推广职业教育改革的今天，运用赏识教育理论的内生动力。 不断改进技工教育实践已是不少教育工作者的共识。那二、推行赏识教育的预期效果 么，在技工类学校推广赏识教育又有那些基本要求呢？

　　近年来，随着高等教育持续扩招，普通高中成为更多 1.尊重理解是前提。教育家杜威说过：“尊重的欲望 家庭的第一选择，导致包括技工教育在内的职业院校生源 是人类天性最深刻的冲动。”赏识教育的前提就是要尊重 锐减，生源质量也无法得到有效保障，对学校教学质量带 学生，尊重学生独立的个性。一方面，只有真正注重培养 来很大冲击。此外，入校学生普遍存在较为严重的挫败 学生的独立人格，发掘其独特的个性与才能，激发他们内 感，对自己的学习能力及各方面综合能素质缺乏信心，进 心潜藏的不竭动力，并且鼓励他们接受实践的磨练和考 而产出自卑心理，甚至最终表现为自暴自弃。对于学校和 验，才能让他们更充分自觉地提升全面素质，最终成为对 老师的教育管理采取一种抵制甚至抵抗的态度，使得技工 社会有益的人。另一方面，当前技工院校的学生多为 院校教育工作入脑入心的难度进一步加大。赏识教育能否 “00”后，十余岁的他们思想品质和心理素质都尚未完全 成为破解问题的一剂良方呢？笔者认为，赏识教育至少可 成熟。如果老师能多一分关爱、少一分苛求、多一分包以从以下三个方面发挥作用。 容、少一份责难，才宜拉近师生之间的心理距离，才能让塑造学生自信自强的意识。“自信是迈向成功的第 学生感受到关注与温暖，才会积极主动、生动活泼，表现 一步”。技工院校学生由于社会、家庭和个人的原因，入 出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

　　校时往往缺乏自信，甚至自认是被淘汰的“失败者”。因 2.持之以恒是基础。“赏识教育”的道理很多教师都 此在管理和教育过程中，如何帮助学生树立自信成为每一 知道，但在实际过程中能够真正落地见效的却不多。很大 名技工院校教师必须关注的重要问题。赏识教育提倡将就 一部分原因就是缺乏以一贯之的恒心和毅力。对于技工学 业等外部压力转化成学习动力，教师根据学生的个体特 校的学生而言，学习水平和理解能力较差是一个普遍现 征，量身定制相应规范和标准，并在教学管理过程中注重 象，这也导致教师付出和教育成果不成正比，遇到这种状况心态难免会产生变化，有的人开始怀疑学生的态度与能 四、结论力，甚至以批评代替教育，不仅贬损了自身在学生中的形 我国著名教育家——“赏识教育”的倡导者陶行知先 象，也在无形中降低了学生的自我评价，使其失去自信甚 生曾经指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩至自暴自弃，结果走向赏识教育的反面。 子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子”。赏识教对症下药是关键。“一把钥匙开一把锁”也是成功 育是“爱的教育”，其实质是对个体的差异和学生的成长 实施“赏识教育”的重要原则。每一个学生都有不同的心 给予最大的尊重，它能够快速的发现学生的优点，并通过 理特点，技工院校的学生由于各方面的原因其家庭和自身 表扬、鼓励，不断激发学习的内生动力，不断塑造学生自 又往往带有更多的特殊性和复杂性。这就要求我们在“赏 信、自强、自律的良好心态。这一独特的教育理念十分契 识”时，更加注重调查摸底，要想方设法地了解学生性格 合适合技工院校的教育实际，合理运用赏识教育理念，对 特点、心理状态、学习瓶颈、家庭困难等各方面情况，确 于技工院校乃至我国职业教育发展和学生素质的整体提高 保在“赏识”的过程中能够因人而异、对症下药。如对信 有着重大的意义。

　　心不足的学生要肯定、鼓励，多给机会，对活泼好动的学 生一方面要给他们发挥自身特长的足够空间，另一方面又 参考文献：

　　要及时引导他们学会自我约束。赏识不能过度，否则会导 [1]谭洪波.浅谈赏识教育与惩戒教育[D].辽宁行政学院学报致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇挫折不顺就会一蹶不振。 [2]陈刚.农村高中德育工作中的赏识教育研究[D].湖南师范大学,2013. 4.因势利导是窍门。每一个学生的成长过程，都一定 交织着正反两方面的表现，而其中的闪光点又往往是稍纵 [3]王逊斌.论赏识教育在中职英语教学中的运用[D].湖南省涟源市工贸职业中专,2011. 即逝的。这就需要我们既有发现的眼睛，又能把握准确的 [4]王宏.赏识教育在少儿舞蹈教学中的应用[D].漯河市群众艺 时机。例如，一名常常在课上打瞌睡的“问题学生”，在 术馆某一堂课不仅没有睡觉，反而主动回答问题。虽然答案不 [5]张鑫焱.浅议高校赏识教育的作用和应用[D].青少年研究 一定正确，但他上课听讲，主动发言的闪光点却不能被埋 (山东省团校学报没，此时抓住时机及时表扬的效果是显而易见的。 [6]何汝彪.班主任工作中的赏识教育[D].四川省攀枝花市仁和宽严相济是方法。宽与严、赏与罚看似矛盾，但唯 区同德中小学物主义辩证法告诉我们，两者又是相伴相生，一体两面 [7]田庆萍.让赏识走进英语教学[D].中共银川市委党校学报的。赏识和惩戒，就像车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。

　　傅荣.赏识教育探究[D].文史博览(理论),2009. 没有惩罚就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩罚。 [9]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究 赏识教育不应是一种缺“罚”的教育，赏识与惩戒应携手 [D].西南大学并进，让学生从赏识中增强信心，取得成功，从批评中学 [10]邱镛妃.高等职业院校大学生积极心态的培养机制[D].沈会自省，不断进取，这样才能促进学生的健康和谐发展。 阳农业大学学报(社会科学版