浅谈对外汉语教育

冯婧慧

【摘　要】随着中国经济的迅猛发展，对外汉语教育也流行起来，大量外国人来到中国学习汉语，所以对外汉语事业正在以飞跃的速度发展。根据现有的理论基础，做了简单的分析与对比。

【关键词】对外汉语教育　分析与对比

近些年来，我国的对外汉语教学得到了比较快的发展，这是令人骄傲和无比荣幸的是，一门学科的发展需要内外两个相互推动的基本条件：外在的条件就是社会发展的需要；内部的条件是及时满足社会发展的需要。外部条件包括，我国社会条件的改善、社会生活的发展、现代化的科学技术、改革开放的深化等等，这就对我国对外汉语事业提出了许多要求，同时也为它发展创造了良好的多种多样的条件。内部条件包括，重视、关心、参加语言应用研究，是语言学一直传承的基础。同时， 我们已经有一支良好的研究队伍。我国的应用语言学正遇到好时机，在今后时期内将会有较大的发展，我国的应用语言学在理论建设、方法研究、队伍建设及 学科的整体规划方面，但是对外汉语教育还存在不足，学科的发展还有一定的局限性。

一、对外汉语教育分析与对比

外汉语教学的性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。它首先是一种语言教学；然后是第二语言教学；对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。

汉语作为第二语言教学的特点：（1）以培养汉语交际能力为目标；（2）以技能训练为中心，将语言转化知识转化为技能；（3）以基础阶段为重点；（4）以语言对比 为基础；（5）与文化因素紧密结合；（6）集中、强化的教学。

语言教学与语言学教学有何不同：

（1）教学目标不同：语言学教学是教授有关语言的理论知识和方法，以及培养学生从事语言研究和语言教学的能力；语言教学是为了使学生学会听、说、读、写，培养学生进行语言交际的能力。

（2）教学范围不同：语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相关文化知识。

（3）教学方西不同：语言学教学的主要教学方向是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。

语言教学的教学方向是：

（1）掌握语言的基础知识和技能，培养运用语言进行交际的原则；（2）以学生为中心、教师为主导， 充分发挥学生积极性、主动性、创造性的原则。（3）正确处理语言结构、语义、功能之间的相互关系；（4） 保证教学内容的重复和再现，螺旋式提高。

对外汉语教育教学和国内的英语教育教学的异同：

同：（1）教学目标相同：都是培养教育对象的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：属于第二语言教学。（3）基本的教学原则、教学方法、教学技巧以及教学环节和教学活动等相同。（4）理论基础相同：语言学、教育学、社会学、心理学等。

异：（1）教学语言环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的。（2）教学范围不同：汉语涉及汉字的相关内容如语音等和中国文化而英语是拼音文字没有汉字复杂，这是最大的不同。不同的教学内容，采用不同的教学方式方法、教学的重难点以及测试的方式方法等也应随之发生变化。（3）对外汉语教师的母语是留学生学习的语言，我国的英语等教师大多是汉语教学。（4）教学对象不同，一个是中国人，另一个是外国人。

总体设计含义：根据语言规律及学习规律、语言教学规律的特点与根据对第二语言的客观主观条件综合因素的考虑，找到各种可能的教学措施的基础上选择最佳的教学方案，并且对教学对象、目的、内容、原则及教师的分工和要求做出明确规定，以便指导教材编写、课堂教学和语言测试，使各个教学环节相辅相成，使全体教学人员根据不同分工在教学上进行协调教学活动。

教学程序和方法：（1) 分析教学对象特征：学习目的、学习起点、学习起点、教学时限、自然特征（学习者国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景 ）；（2) 确定教学类型：教学性质（专业教育、专业预备教育、特殊目的教育）、教学期限（短期班、长期班）、教学组织形式( 班级个别教学)；（3) 确定教学目的和目标： 目的培养学生交际的能力和自学汉语的能力；目标：使用目的语的范围和目的语的等级水平；（4) 确定教学内容、范围、指标：例如语言要素、语用规则、与语言相关的文化背景知识、言语交际技能；（5) 确定教学原则： 处理好语言要素、言语技能、言语交际技能三者之间的关系；选择好言语教技能 和言语交际技能训练方式；处理好语言要素（语音、词汇、语法）之间的关系；（6) 规定教学途径：划分教学阶段、做好课程设计、确定课时安排；（7) 明确教师分工和对教师的要求。

对外汉语课堂教育教学评估：（1）课堂教学的目标要求是否明确详细适当，是否考虑学生的水平；（2） 教学内容是否做到重点突出、难点分散；（3）教学环节是否安排得清晰明了、紧凑自然，能否处理好新课知识的感悟、理解、巩固、运用和旧课知识的复现之间的关系； （4）教学时间安排是否合理，是否体现了精讲多练的原则；（5）是否体现了启发式教学原则，教学法是否灵活多样而且快速高效；（6）是否体现了熟练的教学技巧， 包括教师管理课堂的能力、教师的提问和板书技巧、教学辅助手段的利用、教师的肢体语言和课堂气氛等；（7） 教学任务是否顺利完成，教学效果是否对语言理解、交际能力方面的提高有所帮助。

二、结语

对外汉语事业的未来还需继续探索，中国正在积极推进对外汉语走向全世界，也吸引来自世界各国的喜爱汉语的人们来到中国学习汉语，还有孔子学院不断提高汉语在国际上的知名度。

参考文献：

[1]赵金铭. 《对外汉语教学概论》.2004.北京：商务印书馆.

[2]刘珣. 《对外汉语教育学引论》.2000.北京：北京语言大学出版社.

（作者单位：渤海大学汉语国际教育学院）