浅谈提高学生的阅读理解能力

摘要：本文紧扣中学英语教学大纲，从教学实践出发，在提炼教育教学经验的基础上，重点阐述了提高学生英语阅读能力的三个基本原则——“浅”、“量”、“重复”，同时就帮助学生克服不良阅读习惯，提高阅读效率提出了经验看法。

关键词：英语阅读能力  基本原则  阅读习惯

中学英语教学大纲中指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 由此可见，英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力。初中阶段阅读教学的任务是培养学生良好的朗读习惯，以及帮助指导学生达到大纲规定的阅读理解水平——借助词典能独立阅读所学语言知识范围内的材料。在中学进行英语阅读技能训练，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快从更多的书面材料中吸取知识。实践证明，阅读能力强的人，阅读速度快，理解也好；阅读能力差的人，不但速度慢，而且理解也差。

那么，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在日常的教育教学中，我坚持以下原则引导学生提高阅读理解能力，取得了良好的效果：

1、由“浅”开始，循序渐进。

学习英语要从简单的开始，只有从简单的开始，才容易入门，才容易对语言发生“兴趣”，进而把学习进行下去。Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。

所谓“循序渐进”就是要求学生从“简单”开始。现在，书店里有很多种简易读物。坚持指导学生读进去，很容易读懂；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带领我们走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物、风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。促发我们每时每刻都想读下去！而一旦我们形成了这种欲望，以下的原则才有了基础，才能水到渠成。

2、水滴石穿，以“量”的积累激发质的变化

中学阶段指导学生的英语阅读往往精读有余，泛读不足。没有量的变化，无法形成质的飞跃。学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

以英语阅读来说，首先要读大量初级书。当学生读完30本初级读物书后，再读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界。这时就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成，同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

3、“重复”是技能之母

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）”。回忆一下学习任何一种技能的过程，无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语阅读技能时，也应该遵循重复原则。

“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

除坚持上述原则外，在培养学生阅读能力的过程中，还应注意帮助学生克服不良的阅读习惯。

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典等等。

初中教师不能把阅读课当精读课教，认为教学过程就是讲解生词和词组，逐句逐段地分析结构、语法等，应重视整体的语篇教学，给学生一个完整的语言概念，要重视对于文章结构、内容、语言表达、作者情感等方面的教学设计。训练学生扫读和跳读的基本阅读技能，为高中的阅读做好铺垫。阅读训练应以培养学生阅读兴趣和训练阅读技能为目标，主要指导学生把注意力放在词句的意思、段落大意和全文大意等方面，同时，教师还要给学生适当讲授一些阅读技巧。对学生阅读限定时间，采用计时阅读，“逼”着学生快速阅读。读后再按材料后提供的问题检查学生的理解程度。

参考文献：

[1]《中学英语教学法》（修订版），华东师范大学出版社

[2]《北京教育》（2010.09），北京教育杂志社