集合与元素教学设计 　　

　　河南省工业学校

　　摘 要：利用洋葱数学、云班课等 APP 打造信息化课堂，抽象的知识变得形象具体，将课堂拓展到课前和课后，使学生乐于接受，积极参与课堂活动。

　　关键词：洋葱数学；云班课；集合

　　集合的概念是中等职业学校数学基础模块上册第一章《集合》中的第一节，如何上好第一节课，对于新进入中职校园的学生们来说意义重大，绝大多数同学可能因此改变多年对数学的固有思维——数学就是非常难的，非常抽象的，我永远都是学不好数学的。因此我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行教学设计，力争上好第一节课，打下良好基础。

　　一、教学分析：

　　1. 教材分析

　　本次课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》上册第一章集合第一节的内容，主要学习集合与元素的概念及其关系、集合的三要素、常用数集的字母表示，集合是基本的数学语言，其蕴含的数学思想方法，渗透到生活的各个领域，是学生基本数学素质的重要组成部分。

　　2. 学情分析

　　我的授课对象是春季班新生 -19 城轨 2 班，多数同学数学基础薄弱，学习兴趣不高，但是他们对于新的事物、信息化学习方式非常感兴趣，动手能力强。

　　3．教学目标

　　根据教学内容和课程标准，结合学生实际情况，我制定了本次课的三维教学目标。

　　知识目标：

　　（1）理解集合、元素的概念及其关系，掌握常用数集的字母表示；

　　（2）掌握集合三要素，会根据其判断能否构成集合。

　　能力目标：

　　通过集合语言的学习与运用，培养分类思维和有序思维，从而提升数学思维能力。

　　情感目标：

　　（1）接受集合语言，经历利用集合语言描述元素与集合间关系的过程，养成规范意识，发展严谨的作风。

　　（2）感受利用数学知识描述和研究实际问题的乐趣，发展学好数学课程的信心。

　　（3）经历合作学习的过程，树立团队合作意识。

　　4．重点难点

　　根据学生的认知规律，我确定了

　　教学重点是：集合、元素的概念，常用数集的字母表示。

　　教学难点是：根据集合的三要素判断能否构成集合。

　　二、教学策略

　　本次课我采用了启发式教学法、小组合作法进行信息化教学，线上线下相互融合，突出以学生为主，寓教于乐。

　　传统的教学手段单调枯燥，已经无法满足学生学习的需求，因此，本次课我们利用信息化技术来突破传统教学困境，应用“云班课 APP”、洋葱数学、等丰富的数字化资源，将课本知识形象化、生动化、交互化来帮助学生的学习。

　　（1）通过微课进行课前自学、课中导学、课后拓展学习；（2）通过蓝墨云班课“选人”“头脑风暴”等功能活跃课堂气氛。

　　（4）通过蓝墨云班课 “评分”功能匿名打分实现及时评价。

　　学生利用信息化手段，进行自主探究、小组合作，把数学应用于实际生活，实现想学，会学，乐学。

　　三、教学过程

　　本次课我设计为以下五个教学环节，环环相扣，步步递进。

　　课前教师通过“云班课”，发布调查问卷、微课、学习任务，推送学习资源包。学生登录“云班课”手机平台接收任务，对本节课的微课进行自主学习，完成预习任务单。利用洋葱数学 APP 发送预习微课和测试题，该微课风格诙谐幽默，深受学生喜爱。教师利用班课“答疑讨论功能”在线跟踪学生学习情况，根据反馈调整课堂策略。

　　下面让我们一起走进信息化教学课堂

　　（一）预习反馈，引入新课

　　洋葱数学、云班课投屏显示大家的预习情况，对于排名前三的同学掌声鼓励，激励大家的学习热情，给课堂来一个暖场，掀起学习的高潮。由前一天刚举办的十人十一人比赛，引入集合的概念，并对学生进行集体主义教育。

　　（二）头脑风暴，小组对抗

　　介绍集合的概念，引导学生展开头脑风暴，举例身边的集合例子，对于积极发言的同学利用班课及时加分鼓励，同时也激励了其他同学积极参与课堂活动，对于同学们所提出的例子进行点评。进行第一轮的小组对抗，每个小组出一个人去黑板上答题。

　　（三）教师引导，学习新知

　　进一步学习集合与元素的相关知识，关系、符号，三要素等。利用雪花片教具，让学生组合出不同种类的集合，判断一个元素能否构成集合。

　　（四）快速抢答，巩固知识

　　对于比较简单的问题，训练学生的快速反应能力。

　　（五）小组合作，评价总结

　　教师利用云班课发放测试题和作业，学生在手机上完成测试和作业题，巩固所学的知识。云班课系统会即时评价出每一位同学的测评分数，学生根据测试结果完成自评，这种评价方式效率高，解决了传统纸质评价滞后性的问题。

　　最后课后拓展，学生课后洋葱数学、云班课完成在线作业和微课的拓展学习。

　　四、教学反思

　　本课以学生为主体，从课前准备、课中呈现、课后拓展三个基本环节开展教学，实现了学习知识在课前，内化知识在课中，拓展知识在课后，基于移动学习和网络学习两大信息化资源平台，充分合理的洋葱数学、云班课、课件等信息技术手段进行教学，使学习更直观化、可视化、交互化。在不同的环节 , 通过学生自评、互评、在线测评进行多元评价。

　　相比于单纯用传统教学手段，信息化教学比较容易实现知识的传递、知识的内化和知识的拓展，从而有效解决教学重点、难点。实现学生全员参与，提高了教学效率，达到了教学目标，使得本节课既丰富充实又活跃互动。

　　不足之处：由于在教学过程中学生参与度较高，学生小组学习时课堂纪律会容易松散，因此教师要提高协调能力与课堂掌控能力。应用信息化教学，改变传统教学模式，优化教学过程，提高教学效率，实现中职数学丰富充实、活跃互动的精彩课堂。