基于生本理念的小学科学教学策略研究

摘要：小学科学具有重要意义，它是理科学科的基础学科，为物理、化学和生物等学科的学习奠定了坚实的基础，小学科学以自然学科为基础，对小学生的发展具有重要的作用。因此，将生本教育理念等新型理念融入到课堂教学之中，以此来解决传统教学模式显露出的问题，能够帮助学生更好地掌握科学知识，这对学生以后在科学学科方面的学习有着深远意义。

关键词：生本理念小学科学教学策略

基于生本理念的小学科学教学策略研究

文/杨腾

在教学改革的推动下，衍生了许多新的教学理念，生本教育就是其中的一种。它注重以人为本，强调了学生自主学习的重要性，要想让学生对科学学科产生浓厚的兴趣，必须从小学阶段就开始培养他们学习科学的兴趣。然而，现在小学教学采用的是被动型灌输式教学， 忽视了学生在教学过程中发挥的重要作用。因此，将生本教育理念融入小学科学教学中是非常有必要的，它能够极大地调动学生的积极性。

一、小学科学教学现状

这些年来，我国一直在强调创建创新教学模式，其目的就在于提高学生的综合能力，发挥学生自主学习的主观能动性。

从这个层面上来讲， 我国教学改革也对学生作出了更高的要求，他们不仅要学习知识，还要在这个过程中锻炼自主学习与合作学习的能力。显然，传统的教学模式不能满足教学改革的要求。仅凭教师一人讲解知识的教学模式已经逐渐落后，教师的关注重点应该在学生对知识的理解和吸收上。

二、小学科学教学问题

（一）对学生主体地位的忽视

教学过程中的两个重要元素分别是学生和教师。但是由于学生是知识接受者，所以学生在教学过程中占着主体地位。

教师只是学生学习过程中的辅导者，负责将知识传授给学生。

学习是一个双向的过程， 光靠教师灌输式的教育不能很好地达到教育的预期效果。小学科学的意义深远，许多教师仅仅采用死记硬背的方式，教授学生科学，这样容易使学生丧失对科学学习的兴趣。

（二）自主学习与合作学习沦为形式

现如今，在课堂教学中，教师们都逐渐运用了小组讨论和自主学习的教学模式，这确实能够提高学生的学习主动性。但是仅凭学生一己之力是远远不够的。因为学生的学习能力有限，还不能很好地理解知识，很有可能体会不到知识背后的深层含义，这时就需要老师加以辅助，帮助学生理解重点难点，使他们时刻专注于学习。否则，即使采用了自主学习与合作学习的教学模式，但学生的注意力分散到了其他东西身上，那这种教学模式也就沦为了形式，没有任何意义。

（三）对科学学习不够重视

受传统教学观念的影响， 不管学生还是老师只在意考试科目的学习，实行应试教育，只学习语文，数学，英语，对于科学这种学科，抱着完成任务的态度。科学学科是培养学生的动手能力，提高学生理解能力的重要学科，由于老师和学生的忽视，没有发挥其原本的作用。老师应该鼓励学生对科学知识进行探索，从而热爱科学，从科学中找到乐趣，重视科学的学习。

在小学课程的安排中，科学的课程占了少数，教学任务又比较多，老师在教学过程中只能提高速度，从而忽视了对实践的实行。这种方式减少了实践，学生对于知识的理解缺少途径，不能完全的理解知识，导致对学习失去兴趣，这样，就不能锻炼学生的学习能力，也没有办法提高学生自身的能力，对科学本身也存在着不利影响。

三、体现生本教育理念的小学科学教学策略

生本教育是教学教改中提出的新型教学理念和方法，它具有一定的科学性。它注重培养学生的综合素质，将以人为本的理念融入到教学过程中。

（一）设置贴近生活并且具有较强实践性的游戏。

在小学科学教学中，用教育游戏法来助力小学教学，能够更好地吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣的，使学生积极的参与到教育游戏当中去，在此过程中，主动的去探索科学现象背后的科学知识，从而培养了小学生的综合能力素质，并且提升了教学的质量。因此，想要学生充分发挥自身的积极性，就要充分发挥教师的引导作用，结合各个班级每个学生的性格特点有效引导，保证每个学生能够在科学知识的海洋遨游。

比如摩擦生电这一教学内容为例子， 可以在课前提前准备一些实验材料大米、小碟、塑料勺以及一些毛织物。在课堂上可以在课堂上让学生用毛织物反复摩擦塑料勺， 然后立刻用勺子靠近大米，          这个时候大米就会被瞬间吸到勺子上，然后立马又四处溅开掉下去，然后老师可以提出以下问题:为什么会发生这一个现象，日常生活中还有哪些类似现在发生，在充分调动学生的学习兴趣的基础上，还可以提高教学的有效性。

（二）借助小组开展小组合作。

在当今社会，合作能力是衡量一个人的重要的标准。在小组活动当中可以集思广益，让小学生可以学会他人合作。有良好的合作能力，可以使事情事半功倍。因此，对于小学科学学科而言，借助教育游戏可以激发学生对科学知识的探索，还能够开发学生的智力、激发学生潜力、培养学生的科学能力，同时还为实现小学生团队的合作能力的有效培养。在实际践行中，以小组的形式来进行科学游戏的设计。能够搭建起师生、生生的沟通互动的桥梁，能够使学生更充分的理解知识、运用知识。在形成和谐融洽的师生关系和生生关系以及良好的教学氛围的同时， 还能够促进学生在合作中看展游戏能够提高学生的综合能力素质，促进一小学生实现德、智、体、美、劳的全面发展，为实现寓学于乐的这一目标提供了可靠的保障。

比如:以《叶子》这一篇文章的教学内容为例。教师可以在户外开展小组活动， 按照六人一组的组合方式去收集各种植物的叶子， 然后以小组为单位收集起来以叶子为材料让学生充分发挥想象力来合作创造出一幅画， 画中必须有小动物来做装饰，同时还要在规定的十分钟之内完成，完成后，在课堂上进行展示并阐述一下自己小组的创作灵感的来源， 与大家一起分享，然后进行小组评判，投票选出一幅所有小组认为最好的作品并阐述一下理由。在这个过程中，不仅锻炼了学生的表达能力、选择能力，还培养了学生的动手能力和合作能力互动。让学生们在游戏中合作，树立起合作共赢的意识，加强与他人合作的能力。