大学英语听力教学与英语写作整合应用的方法

摘要：大学英语发展中尤其重要的就是英语写作与大学英语听力教学的整合应用，通过对大学英语的学习完成对语言知识的认识和理解以及创造，在提高学生听力能力的同时也提高了学生的英语写作水平，最终得到两者整合效果展现的最大化。 

一、英语写作分析 

目前高校学生在英语方面的学习能力都比较薄弱，英语的学习能力自然与之前的英语基础也有很大的联系，其次就是缺乏词汇量的积累，所以高校学生的写作能力就会比较弱，学生会在写作方面投入大量的精力，但是收获还是比较小，所以针对学生写作能力方面的训练还需继续增强。除了词汇量和英语基础的问题之外，还有学生的写作文章缺少主题性，重点不够突出，缺乏逻辑性和连贯性，这就说明了学生们在篇章组织结构松散、语篇布局能力弱、语篇连贯性弱且衔接手段过于单调也造成文章句与句间衔接不够紧密，所以导致作文体现的内容不够明显，所解读的内容也与想表达的内容有一定的差距，这也因此成为高校学生英语写作的一大难题，所以要想学好英语写作就要一步一步制定计划，进步是不可能立竿见影的，尽管过程十分艰难，但依旧不要放弃完成自己的目标。 

许多英语教师和英语学习者针对英语写作能力的提高进行多次研究，最终得到以作文模板为模范来学习英语作文，并尽量在短的时间里进行提高英语成绩。但这并不是长久之计，学生的英语基础知识、单词词汇量以及语言逻辑能力等依旧有所欠缺，模仿范文只能提高学生的写作成绩，对于学生的写作能力却没有很大的提高，所以教师和学习者还需多花费时间来进行基础知识的提升以及词汇量的补充等，平时可以多读范文，了解范文的构文思路等并加以借鉴，要注意是借鉴不是照抄。语言主要将人类的思维和思想表述出来，书面语言的生成分为三个阶段，即构思、转换以及执行，构思指将自己对解决某事件的想法表达出来；转换是指通过自己的语言结构将某些命题系统转变成语言信息表达出来；执行是指将语言信息以书面语言的方式表达出来。所以写作不仅展示综合语言技能的过程，还是书面语言生成和输出的过程，在这个复杂的转换中，需要作者有明确的思路以及优厚的英语基础知识储备，并对模板有所掌握加以借鉴，才能更快地掌握英语写作方面的能力。听力教学也可以作为英语写作能力提高的一个切入点，听力材料表达情感丰富，用词更加地道，其中也蕴含着多种语法知识等，在巩固学生们对句式的了解同时还可以通过翻译加深对单词的掌握，另外听力中的材料也可以成为写作中的素材，使学生更好地接触英语并掌握各种写作技巧。 二、听力教学对英语写作的影响 

首先听力教学符合语言习得的认知规律。语言心理学家对人的记忆能力进行过研究，人类对事物的记忆取决于大脑对信息的认定，对单独的没有特点的知识的记忆属于浅层记忆，相比之下，就会容易忘，然而听力带来的知识点却有所不同，听力将语言与语法以及语境都结合到一起，在身临其境的情况下更利于学生记忆，在这样的情况下学生的的记忆也会跟着增加，所以学习能力也相对比较快。听力就相当于日常中的对话，从某种方面来看，相当于在接触外国人，每天都在听他们的对话，听得多了，自然也会学会一些东西。听力中大部分都是对话，那么对于语言、语气、语法等的内容包含也比较全面，学生们在听听力的情况下就可以间接的学到很多东西，所以我们也将听力教学定义为提升写作的一部分，但是听力教学依旧需要词汇量的积累，否则长时间的“听不懂”会导致学生们失去耐心，从而产生厌烦心理。 第二就是听力教学有助于提高写作汇量及词汇的正确应用，听力教学与词汇量的积累是相辅相依的，词汇量的增加有助于听力的理解，对于听力中的大量词汇，学生可以通过翻译去标记词汇的含义并进行摘抄，这样就可以在听力的同时对词汇量的积累做一个提升。我们要知道写作中重要的一点就是词汇量的积累，词汇量的积累程度如果达不到，就会导致在作文中无法表达自己想表达的内容，所以词汇量的积累很重要，听力教学可以间接的填充词汇量的积累，有助于学生英语方面的成绩提高。对于词汇的积累，不要觉得听力中的某些词汇不重要，往往有时候重要的就是那些词汇，为了减少出错，我们尽量将每个不懂的词汇都进行摘抄并积极做笔记，做了笔记就要多复习，否则都是无用功。

第三就是听力教学有助于句法使用的丰富性，要知道写作都是由一个又一个的句子组成，所以句子的质量一定要通关，而大部分英语写作能力差的学生大都语法单一，句子的变化没有太大波折，毫无新意，缺少多样性就使人感觉到枯燥，另外语法的掌握也十分重要，许多学生句式单一的最大原因就是因为语法掌握不够好，或者是句式不清晰。听力材料中的句子就相对富有色彩，同时听力中情绪的波动也有助于学生们学习英语句式，听力中营造的情景观念也比较强烈，所以学生们想要提高关于写作的能力就必须要多接触听力材料。学生们可以通过多听听力然后多做综合训练，通过大量的练习熟练对句式的掌握，最后写作能力也会相应提高。 

第四就是听力教学有助于提高写作语言表达的准确性和生动性，准确的表达能力对于学生来说可能有些困难，在语文作文较好的情况下，英语写作可能还会相对简单，但如果语文写作都无法明确表达，那么就应该再重新学习一下表达能力的培养。也有许多学习者受语文写作的影响所以写出的英语作文有一种直面翻译的感觉，他们虽然能够流利的表达自己的观点，但是，英语写作给人的感觉却不是那么正宗，所以听力材料的作用又在此处彰显。听力材料大多应用于人们日常交流，注意表达的句式和语法，单词前后的关系变化等等，听力材料中的语言知识相对准确、地道、涵盖面广，学生们可以通过听力材料积累素材，日后应用于英语写作中。学生在记忆、吸收听力中的知识时，也要注意语言知识的整合，避免产生母语的干扰而产生一些错误，精准表达性。长此以往，记忆的东西也随着积累越来越多，那么英语写作中受母语影响的问题也会不再明显，思路也会逐渐流畅。最后就是听力教学有助于提高语篇形式与意义的连贯统一，英语写作中一定要注意衔接与连贯，只有将上下部分连贯衔接起来，才能完整的表述一些事情，写作中的衔接与连贯是否流畅也决定了这篇文章写作水平的高低。听力材料文章结构相对比较精准，衔接与连贯结合的水平也是学生适合学习的水平，所以学生们可以通过听力材料的学习来培养自己句子与句子之间衔接与连贯的结合，使得文章结合更加合理流畅，达到更好的写作水平。 总结： 

英语写作能力弱就主要去培养学生们基础知识的培养、词汇量的积累、句法的丰富性、形式与意义的统一、语言表达的精准性以及生动性等，而这些需要培养的知识都可以从听力材料中获得，因为听力材料中结合语言、语法以及语境，学生可以通过听力材料来提升自己的写作能力，当然这是一个漫长而又艰辛的过程，只有坚持不懈的人最后才能获得成功。 

参考文献: 

[1]章艳乐.摒弃“模板”尝试“词块”——大学英语写作教学的有效切入点[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011（4）:152-152. 

[2]曾水.从衔接与连贯谈大学英语写作教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（3）:126-126. 

作者简介：文志锋，男，籍贯：陕西省咸阳市，生于 1980年 1 月 28 日，讲师，硕士，研究方向：主要从事大学英语教学。