人力资源管理法学专业学生参与社区矫正的路径分析

1. 在教学开展的过程中，要注重实践的灵活性和连续性，这就需要为法学专业学生的实践课程开展提供一种能够长期进行参与，具有一定成效的教学模式，社区矫正属于一种非监禁刑罚的模式，惩罚性教育开展的同时，还能够加强对矫正对象的感化、治疗和新品行的塑造，在社区矫正活动中加入法学专业的学生，能够提高该活动的专业性和实践性，更好的起到矫正效果。

2. 法学专业学生参与社区矫正有利于提高学生的素质。社区矫正工作具有一定的开放性，因此，活动的开展会由社会的多方面力量进行参加，但矫正工作具有很强的专业性，这对志愿者的要求很高，需要参加人员具有较高的法律意识、专业素养和文化素质，并且工作开展前要对程序流程进行准确的把握，树立正确的价值观念、法律意识，能够对相关程序进行全面的掌握。并且要具有良好的职业素养和职业技能，这样才能更好的完成矫正任务，在进行社区矫正活动的过程中，能够让学生有针对性的看问题和解决问题。与其他志愿者相比，法学的学生经历过系统化的学习，能够更好的理解相关制度的政策依据和理论依据，在活动开展的过程中结合我国的相关法律，能够更好的帮助矫正对象顺利的回归到社会。

3. 法学专业学生参与社区矫正有利于时间渠道的建设。在工作过程中学生要帮助矫正对象认清犯罪的事实，对相应的判决进行解释，让矫正对象能够更好的接受工作的展开，让矫正人员了解法律，明确自己应尽的权利的义务，避免出现二次犯罪，这需要学生结合自己所学的专业知识，激发学生的学习兴趣和热情。

二、法学专业学Th参与社区矫正的路径

1. 建立法学专业学生参与社区矫正的社会力量团队。社区矫正工作的开展需要社会各界的共同努力，主要的工作模式是以政府为主导，社会团体进行运作，社会各方组织和公众的共同参与，这种工作模式充分的体现了社区矫正的多元化，整个工作体系的运行需要志愿者队伍的参与，法学专业的学生以志愿者的身份参与到社会矫正工作的开展，能够充分发挥学生的专业特长，加强学生的发沟通能力和协调能力。在进行社区矫正的工作开展过程中，有些城市还会安排志愿者对矫正目标进行跟踪管理，定期的向相关司法单位进行具体工作情况的汇报，志愿者工作的开展主要包法律知识辅导、法律咨询、通过帮教帮助矫正等，这些工作的性质决定了社区矫正工作需要形成一定的矫正团队，根据不同对象的需求，制定合理的矫正规划，安排不同的志愿者进行参与。大学生志愿者的参与为社区矫正团队模式的建立提供了可行性，法学专业本身所具有的优势也能够对社区矫正的工作提供权威性，根据当前的教育改革要求，法学专业社区矫正志愿者的行动，可以作为一项实践教学开展方案加入到教学内容制定中，学校可以安排一定的课时进行学生志愿者活动的开展，还要合理的配备指导教师，组建多组矫正团队，以团队的形式参与到社区矫正工作中。

2. 建立法学专业学生参与社区矫正的实践平台。根据社区矫正的相关政策规定，司法机关要对矫正人员进行监督和管理，矫正人员的工作内容也要由司法机构进行制定，志愿者和工作人员也要在司法部门的组织调整下合理的参与到矫正工作中，这些规定说明了志愿者矫正工作的开展需要司法部门的组织和协调，与学校进行沟通和合作，将社区实践作为法学学生的实践课程实训基地，该基地具有长久性，稳定性的特点。目前很多城市的司法局开始正式落实这一政策，与众多高校建立起志愿者社区矫正工作站点，对每个工作人员和志愿者进行工作职责的明确，工作流程的制定，考评机制的建立，与指定社区建立起长期稳定的合作关系，这样的工作形式能够帮助学校更好的开展法学教育，并且充实了社区的志愿者团队，构建了应用型法学教育模式。3. 建立法学专业学生参与社区矫正的工作机制。（1）志愿者是社区矫正工作的主要力量，想要有效的开展社会矫正，就需要避免志愿者工作的随机性，有计划、有目标的进行工作的开展，同时要制定合理的工作计划，保证矫正工作的开展更加具有有序性，社区要建立系统化的工作机制对志愿者的工作情况进行参与形式、工作内容和考核标准的监督和管理。对法学专业学生来讲，能够通过该项活动进行法学知识的巩固和运用，我们要加强对社区矫正的认识和理解，学校可以将这项工作作为一项专业课程进行学习，加强学生的法理学、刑法学和宪法学知识的掌握，对国内外的社区矫正方式进行明确。（2）社区矫正纳入法学专业的学习展过程中，让学生进行矫正方案的设定，能够帮助学生更好的运用创新思维能力和分散性思维能力。同时，还要要求学生对矫正的情况进行追踪调查和评价，培养学生的社会责任心，让学生更好的运用所学的知识，在实践过程中得到锻炼和成长。

4. 建立法学专业学生参与社区矫正的评估体系。（1）评估机制的建立是进行实践活动必不可少的环节，科学的评估机制的建立能够完善教学模式和教学方法，当前我国的实践教学评估机制还不够完善，导致实践课程的开展只是走走过场，没有实质性的教学检验，想要让社区矫正作为法学专业实践课程中的一部分，就要做好对该实践活动的评估，这对实践教学改革的完善和社区矫正中社会力量的充分发挥具有重要意义，为了保证社区矫正工作开展的有效性，要对参加活动的大学生进行实践培训，合理的选择参加的人员，活动开展过程中要进行阶段性评估，设立评估标准，进行实践课程内容的设定时，按照当前教学的评估标准，主要分为实验环节和实践环节。（2）实验环节是指通过工作制度和内容方法进行学习，矫正方案的设定和帮扶活动的开展都需要教师和相关部门人员的努力，教师要在方案的制定和执行阶段进行管理和监督，对表现优秀的学生进行记录，做好测评工作。实践环节是指学生以志愿者的身份参与到社区矫正的活动中，这一过程的开展需要教师将学生合理的划分为不同小组，每个小组负责一名或两名矫正对象的监管，根据不同的实际需求，制定合理的矫正方案，按照制定好的流程开展工作，并且在活动的过程中做好观察记录，在遇到问题时，及时的对方案进行调整，小组成员要在活动进行中互相学习，共同进步，教师要对学生的记录进行评测，对社区的相关工作人员进行参访，完成教学评估。在进行法律教学的过程中，实践教学贯穿整个学习过程的始终，法学教育的服务对象要向基层社会管理进行转变，与基层社区矫正工作的开展建立起长期的合作关系，在进行相关工作开展的同时，能够加强法学专业学生的实际应用能力和解决问题的能力，充分的发挥其专业优势，使法律专业更加贴近现实生活，实现专业与基层法治需求相结合的发展目标，构建综合性的法律服务平台，合理的进行社区矫正工作的开展。

（工作单位：中央司法警官学院）