对激活中职英语口语课堂的探究

唐  慧

（柳州市第二职业技术学校，广西  柳州  545001）

摘  要：本文通过对中职英语口语教学中存在的问题进行分析，提出了采用任务型教学法来激活中职英语口语课堂的必要性；阐述了任务型教学法在中职英语口语教学与训练中实施的背景、实际操作和注意事项。

关键词：激活；中职英语；口语；任务型教学法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    中职英语口语的教与学对中等职业学校的老师与学生来说都是一个难题。中职生不论是英语基础差的或是好的，都对英语“羞于启齿”，口语课中往往是教师说得口干舌燥，而学生很少得到锻炼，整个课堂的气氛非常沉闷。但通过实践，笔者逐渐发现，任务型教学法不失为激活中职英语口语课堂的一个行之有效的方法。

一、中职英语口语课堂教学的现状

大多数中职生由于自身英语水平的局限和对学习缺乏自觉性与积极性，面对英语口语课上老师的提问和练习要求是“噤若寒蝉”。教师应该怎样培养学生们对英语的兴趣，特别是如何培养他们的口语表达能力，让每个学生都积极参与到课堂的学习中，使课堂气氛活跃而融洽怎样才能让不同层次的学生都有所得，使英语成为学生将来工作中一门有用的技能而不是现在学业上的负担。

中等职业学校英语教学大纲中特别对口语方面提出了专门的要求，要求学生能就一般日常生活和社会生活中的一些情况进行交谈，能正确表达思想，语言、语法、语调正确，语言基本得体。这个标准对中职学生来说显得尤为重要。因为不论是以英语为专业还是其它专业的中职生，他们学习英语的目的就是为了多掌握一门技能，为他们带来更多的择业机会和更好的人生机遇。

在这样的情况下，任务型教学法能培养学生在英语口语课堂上自主学习的习惯，帮助学生克服学习中遇到的困难，使英语口语教学和训练有效地进行，最终达到激活英语口语课堂教学的目的。

二、用任务型教学法激活中职英语口语课堂的实际操作

    任务型教学法有利于学生在英语口语的学习中充分发挥主动性和对语言的创造力，促使师生及学生之间的互动，活跃课堂教与学的气氛。具体操作可分五步走：

（一）信息输入

在进行课文中口语部分的教学时，教师先引导学生注意此次主题中常用的、重要的词汇和句型，这是相关信息的输入。

（二）提出任务

在每次口语训练前，教师先提出本次训练的“任务”，即主题。围绕这个主题，教师引导学生回忆之前要求大家注意的与之有关的词汇和句型，这是对新知识的巩固。

（三）实例演示

教师根据此主题给学生提供一到两个对话作为例子，带领学生进一步了解前面所列出的词汇和句型的实际运用。

（四）执行“任务”

学生以二到三人的小组为单位，根据之前了解的信息和例子，发挥想象力和创造力，造出自己的对话，教师则在这个环节中随时解答学生遇到的问题，给予帮助。

（五）“任务”展示

学生展示各自小组完成的“任务”，教师给予及时点评。

以我对《全国英语等级考试标准教程（第一级）》中Unit 21 Shopping的口语部分教学为例。我首先引导学生归纳出在购物这个活动中常用的词汇，及售货员与顾客常用的句型。然后抛出任务：把五件“商品”——一本英汉词典、一把雨伞、一把木梳、一个毛绒玩具，一件T恤摆在讲台上，让学生组成对话小组后自选其中的一样进行情景对话。在接下来的对话展示过程中，虽然出现一些发音和语法错误，但都能尽力地运用之前所学的知识表达自己的想法，显示出了一定的英语对话能力和信心。最后，我点评中，尽量先把学生对话中有特色、知识运用得当的地方提出来表扬；然后对一些明显的错误进行更正，并提醒其他同学注意。

三、应注意的几点

任务型教学法用于激活中职英语口语课堂教学时，应注意以下几点：

（一）教师必须针对学生水平和个性差异精心设计教学任务

如对英语专业班和非英语专业班的学生，设置的任务应为不同的难度，这样既有利于基础较好的英语专业班学生的提高，也有利于非英语专业班学生的有所得与学习信心和兴趣的保持。

（二）对学生进行分组执行任务也有讲究

教师应先对全体同学的英语水平有个基本的了解，以便在学生分组时进行宏观调控和指导。一般情况下，刚开始可由学生自由组合，寻找各自熟悉的同学作搭档，这样有利于消除搭档间的陌生感，也可以避免由于学生意见不合而产生争执，最重要的是让学生在轻松的环境下进入任务角色。当这样的搭档组合已逐渐适应、成熟后，教师可以根据一段时间以来学生的表现情况，建议或安排学生换搭档、换组合。这样不仅使学生们在学习上互相帮助、互相学习，也使学生逐渐加强语言交际的能力。这也是英语口语训练希望达到的目标之一。

（三）教师必须善于引导学生完成他们的任务

在学生准备的过程中，给他们以帮助。学生完成口语练习的任务后，教师的及时点评很重要，点评可以指出学生对话中的可取之处和不足之处，兼有肯定和鼓励。但不应在学生对话过程中为纠正学生的错误而打断他们的对话，这样会影响他们的思路和对话的连贯性，还有可能打击他们说英语的信心。

（四）教师应转变观念，认识到学生才是课堂的中心，但教师的任务也不会因此变得轻松，任务型教学法强调师生和学生间的互动

首先教师要从学生“学”的角度来设计任务。其次，每组学生在展示他们的对话的时候，要求其余学生认真倾听。教师为检查其余学生的注意力是否集中，可在每段对话展示结束后提一些有关这段对话的问题，检查大家是否听懂、理解。这样可以尽量避免当一个小组的学生在展示对话时，其他学生觉得不关他们的事或无事可做。

四、结语

任务型教学法应用于中职英语口语教学与训练中，有助于发挥学生的主体作用，挖掘学生潜在的学习动力，激发学生学习英语的兴趣，有效地减少职校生在英语学习中继续“哑巴英语”的现象，提高学生说英语、用英语的能力和信心。这为我们中职学校提高所培养的应用型人才的质量又拓宽了一条新路子。