遵循教学原则提高中学语文教学质量

教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学

质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。几十年来，语

文的课堂教学涌现出各种教学流派及风格。从钱梦龙的“三

主”教学法到魏书生的“六步”教学法，近几年又主张素质教

育，注重培养学生对语文知识的运用能力。如何把课本知识变

为学生自己的知识，对知识进行连贯化和系统化吸收，从感性

到理性，从实践到认识，再回到实践的过程。根据这一认识的

规律，我们在课堂教学中应该遵循的如下一些教学原则:

一、讲练结合的原则

语文教学最重要的任务是培养学生运用语文的能力。而

训练又是培养语文能力的一个重要途径，也是锻炼学生自学

能力的过程。古人所提倡读书要三到(口到、眼到、心到)也就体

现了训练这一特点。老师讲授知识，学生模仿训练这是最传统

的教学形式。实践告诉人们，只要多读、多写、多练，语文能力

就会提高。读写过程就是练的过程，古往今来，有谁不读书，不

写作文能把语文能力提高? 如何使讲与练有机地统一起来呢?

这就要求老师对文中的重点、难点、艰涩深奥的地方必须讲得

通俗浅显。而文中抽象的枯燥的地方必须讲得具体些生动些，

而学生在听课时必须专心细致，文中没有现成答案，也没有解

释，老师讲解要点时必须认真做笔记，这样练习时就不处于被

动地位。如老师讲了《故都的秋》中联想和想象时，就给学生做

这一方面的练习。现代教学要求精讲多练。主要把学习方法教

给学生。在教学过程中，学生就会潜移默化地吸收，经过长期

训练定会收到良好效果的。

二、文道统一的原则

我国的教育方针要求把学生培养成为德、智、体、美、劳全

面发展的社会主义建设事业的接班人。以前有人曾把语文称

为语言、文学，文学也是“人学”。在语文课堂教学中，教师在传

授语文知识的同时，还要对学生进行思想教育。教师要担负起

“教书育人”的重任。教师不能照本宣科地从时代背景、作者简

介、到中心思想及写作特点的顺序传授给学生，就算完成这节

课的教学任务。而是要根据教材本身的科学体系及思想内容

对学生进行思想教育。包括思想道德、人生观、世界观的教育。

如现在高中教材上的《梦游天姥吟留别》、《登泰山记》、《茶馆》

等这些课文是对学生爱国主义教育的好材料。以前课本上的

《纪念白求恩》、《分马》、《老杨同志》、《生命的意义》等课文是

对学生人生观、价值观以及大公无私的共产主义思想教育同

样是不可多得的好教材。必须注意，不能过度渲染“道”，把语

文课变为政治课。这样对学生语文能力的培养也是不利的。

“文道统一”必须把思想教育注入课堂教学中去，在教学中，真

正体现出“教书育人”这一原则来。

三、直观性原则

21 世纪教学设备比较先进，对于那些比较抽象的知识，用

上现代化的教学设备可达到直观性效果。学生智力上的差异、

思维能力不同，对知识的理解也会产生差别。如何缩小学生在

学习上的差别，使学生在短时间内接受更多的知识呢?那就要

采用直观教学。对一些比较抽象的议论文和一些事理说明文

可以通过教书设计，让学生对知识有一个具体的了解，列表归

纳也是直观教学的重要手段。教师通过运用不同色彩的粉笔

板书，让学生借助板书就可以归纳出事物的共同点及不同点。

设备齐全、经济条件优越的学校为直观教学创造良好条件，电

化教学就是为了更具体的向学生提出大量丰富和生动的形声

材料，使一些抽象的东西变为直观的东西，从而产生了最佳的

教学效果。

四、循序渐进的原则

学习知识是一个循序渐进的过程，前苏联著名的教育学

家巴甫洛夫在给青年们的一封信时说到“: 循序渐进，循序渐

进，再循序渐进”，“循”是按照依照。“序”就是学生认识客观事

物的能力和学科知识本身的体系和各自的特点。学生吸收知

识的过程，在客观上都有一定的次序，从感性到理性，从具体

到抽象，到个别到一般，从现象到本质;实际上在教学中就是由

浅入深的过程。课堂教学必须注意这个。前面讲了哪些知识，

还没有讲的有哪些，后面讲的与前面有何联系，教师讲课时力

求考虑周全，并能做到通俗易懂。尽可能用生动具体形象的语

言来描述概念，用例子、比喻、故事等深入浅出地说明抽象的

科学道理，用小黑板、卡片、投影仪、录像机等进行教学，使学

生深入理解知识、牢固掌握知识。

五、因材施教的原则

一个班级有几十个学生，他们的生理及心理都存在着不

同的差别，尤其是他们的记忆能力、接受能力以及环境对他们

影响对事物产生的兴趣，也有所差别.这是客观存在的。教师不

得不承认有此差别。这就要求广大教师在教学工作中必须根

据他们的具体情况区别对待，有的放矢。这就是所讲的“因人

施教”、“因材施教”。不少学生对老师讲的知识，感到重复锣

嗦，原因是这样学生基础较好。对这些成绩优秀的学生教师可

安排他们做一些难度较大的练习，让他们充分发挥自己的聪

明才智，走在其他学生的前列，而对基础较差的学生，则应分

别情况，找出各自对学习没感到兴趣的原因。

以上讲的各种教学原则，在实际的教学活动中，必须灵活

运用，不能死搬硬套，既要把它们看成是统一的整体，也要把

它们各自的特点区分开来，把这些原则贯穿在各个教学环节

中去，对培养学生的各种能力，提高教学质量是大有帮助的。