英语教学中有效指导学生自主学习的途径

汤小英

（丹阳市麦溪初级中学，江苏  镇江  212300）

摘  要：我国新一轮英语课程改革的重点之一是要“改变课程实施过于强调学生被动地接受学习，死记硬背和机械训练的现状，”。因此，自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。本文从指导学生制定计划、课前预习、强化记忆、强化拼读和复习归纳五方面入手，探讨了英语教学中有效指导学生自主学习的途径。

关键词：英语教学；自主学习；指导途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、指导学生制定计划

教师根据教学课程标准的要求，要指导学生订好学习计划，要让学生了解整个中学阶段、每个学年或学期、每月每周乃至每堂课的学习任务与学习要求，使他们明确学习的长远目标和近期目标，然后又分解落实每个单元的学习内容和要求，结合课时的分配，制定好具体计划，以便他们长计划短安排，做到从大处着眼、从小处着手，踏踏实实地按计划学习。

制定切实可行的学习计划，这有助于学生有的放矢，在学习上少走弯路。有了计划学生便有章可循，例如，什么时候复习，什么时候预习；复习什么，预习什么；采取什么样的措施、方法等，学生心中有数，便于自学。对于每一个学生来说，一个好的学习计划，对自己的学习有着重要的指导意义，学生要把计划当作自己的向导，严格执行学习计划，它对养成良好的学习习惯发展自学能力起着重要作用。

二、指导学生课前预习

指导学生预习课文是培养自学能力的一个重要手段。课前预习能激发学生的求知欲望，发现问题，引起思考，使学生在上课时变被动为主动。预习的过程是综合运用已有的旧知去探索新知的过程，有利于发展学生的观察力、注意力、思维力、想象力和分析判断能力。坚持课前预习可以培养良好的自学习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。

因此，作为教师应充分估计学生在课前预习中可能遇到的问题，有针对性地设计预习题目，使学生更有效的学习。比如对课文中使用效率高，且用法灵活的常用词以及容易混淆的词语进行推测词义或比较和归纳的练习，学生就容易明白一个词在不同的句子和上下文中有不同的词义、语法和用法，明白一词多义和一词多用的道理。例如，7年级Starter，Unit6中有这样一个句子You can see some flowers under it .句子中see 一词虽然简单，但不同的句子也会出现不同的意义，学生理解起来存在一定的困难。为此，笔者设计了这样一道预习题：

“see”的用法知多少？翻译下列各句并归纳see的不同意思：

a. see you later

b. Let’s see a film.

c. How many birds can you see?

d. A: Do you understand?    B: Yes,I see.

这样的预习设计可有针对性地引发学生思考教材中的重点和难点，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、指导学生强化记忆

记忆对学习英语极为重要，学外语一刻也离不开记忆。因此强化记忆是搞好自主学习的基础。一个学习者的记忆素质好，就能尽快地掌握外语。心理学证明，“同遗忘作斗争的最佳方法就是重复，重复是提高记忆的好办法。”

在英语学习中，记忆单词是一道难关，必须突破，否则就可能导致学习的失败。因此，培养记忆单词的能力是关系到学习成败的问题，应引起高度重视。要注意指导学生掌握科学的记忆规律（包括遗忘规律），抓住记忆过程中三个阶段（识记——保持——再认及再现）的特点，是创造良好的记忆方法以增强记忆效果的必要条件。另外，记忆与联想有着密切关系，知识积累越多，就越容易产生联想，也就越有助于理解和记忆。在教学中，教师要采用多种方式大量揭示知识之间的联系，为学生产生联想提供有利条件，并进行联想的训练，以锻炼学生的记忆力。

四、指导学生强化拼读

英语自学能力的核心是拼读能力。拼读能力是进行听、说、读、写的训练前提，是运用语言进行交际的起点。所以，我们首先训练学生拼读能力。结合学习国际音标，在反复听音，模仿跟读中，使学生分清字母名称和读音，准确发音，逐步熟悉各种读音规则，如元音字母在开，闭音节和非重读音节中的读音规律;如:字母i在开音节中常读/ai/,例：bike, drive, like…而在闭音节中则读/i/，例：milk, invent, important, interesting...掌握字母组合的各种读音，要求学生会在普遍中注意找出特殊的、例外的情况。如字母a在re音节中，are常读 /εə/ 模式为xare /xεə/ 例：fare, dare, tare。而单词are则读/a:/，如：You are students. They are workers.教学实践证明：学生一旦学会拼读，掌握规律，为自主学习打下良好的基础。

五、指导学生复习归纳　　

教师要求学生课后对学习内容进一步进行概括和归纳总结，让学生尝试归纳所学知识的要点和难点，加强综合对比，以加深认识，增强记忆效果；同时寻找和弥补知识的缺漏，及时复习巩固所学要点。复习的内容包括听、说、读、写、译。方法为操练、组合、运用。复习的步骤可分为:回想、联系、整理，以加深认识和加强记忆。教师可以布置适当的练习题，提高学生实际运用语言的能力。要让学生活学活用，多利用所学到的英语知识进行交际活动，培养听说能力，用语言表达自己的思想；平时教师可指导学生用英语写日记，改写课文，或例题写作，以提高英语写作能力。

总之，自主学习能力不是生来就有的，它主要是通过教育培养、学习获得的。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受益。”学生一旦明确了学习目的，充满了学习信心和勇气，掌握了科学的学习方法，学习效率便不断提高。因此，作为英语教师应要有意识地去引导、加快和促进学生自学能力的发展，为学生学会学习打下重要基础，为学生将来的可持续发展奠定基础。