初中语文说明文教学策略分析关键要点 　　

　    青海省果洛州班玛县藏文学校

　　摘 要：说明文是一种以说明为主要表达方式的文学体裁，是初中语文教学众多重要体裁之一，因其难度较大，文章论述基本都是直截了当，以简明、通俗的语言有关对象的写作行为，而且说明方式比较单一，以至于学生在学习说明文时时常感觉乏味单调，从而影响学生的正常学习进程。从长远的角度讲，也会对学生的全面发展造成一定影响。以说明文的教学目标、情感的运用、学习兴趣的提高以及说明文的魅力等几方面论述初中语文说明文教学策略分析要点。

　　关键词：初中语文；说明文；教学策略；分析关键要点说明文是初中语文教学内容中不可缺少的一部分，是教学重点。在教学实践和考试中，教师经常会把重点放在说明文的考点上。如此一来，说明文的阅读教学变得一成不变，模式化，使得本来应该丰富多彩的阅读教学失去了语文原本应有的味道。以至于教师教授说明文变得没有激情，学生也没有学习说明文的兴趣。如何做才能让说明文的阅读教学变得更生动，更充满语文的魅力呢？如何做才能让教师讲的起劲，学生学的兴致勃勃呢？本文通过以下几点略做浅谈。

　　一、激发学生阅读说明文的兴趣

　　说明文与其他文学形式相比内容乏味单调，以论述说明为主要表达方式，学生提不起阅读说明文的兴趣。要让说明文阅读教学内容变得内容丰富多彩，生动形象，就需要教师激发起学生对阅读说明文的兴趣。初中生对新鲜事物好奇心重，可以围绕课文内容适当的运用图片、视频等方式以及风趣的语言，让学生享受学习所带来的快乐，以此激发学习兴趣。

　　二、明确并把握好各学段阅读教学目标

　　1、整体把握，核心概括

　　说明文教学理念是以整体阅读列在首位，阅读教学时教师应在全篇通读的基础上整体感知文章核心内容，引导学生从内容入手，抓住文眼，然后理清思路，明确课文的学习目标，培养学生对说明文有针对性的学习。让学生在日常学习中逐步养成文章重点概括的能力。

　　2、精读课文，挑出重点

　　学生在整体把握全篇课文的基础上对整篇课文进行精读、研读，从而使学生可以更深层次的理解课文。教师在阅读教学中要重点训练学生对于文中重点部分的筛选，只有这样学生在阅读过程中才能准确把握重点信息，明了说明文的写作技巧。

　　3、温故知新，归纳总结

　　在日常教学中，教师应培养学生归纳总结的能力，有利于学生掌握说明文的一般规律。在初中语文说明文的教学过程中，教师需要紧扣文章中心思想，为学生适当的添加比较熟悉的元素，这样不仅可以拓展教学内容，加强教材与现实的联系，更能激发学生的学习热情。同时为培养日后学生阅读能力打下良好的基础。

　　三、把说明文教出语文味

　　课堂教学不仅可以是教师教授知识的科学，更可以是一门引人入胜的优美艺术。干净整洁的板书、风趣优美的语调、优雅的肢体语言，完美的结合成一体，更是给人以艺术般的享受。假如我们把在讲台上授课时的教师比作舞台上正在进行精彩表演的演员，当演员在进入演出状态的时候，无论是情绪、情感还是语言都会处于最佳状态，引领学生走进说明文的艺术殿堂，感受着说明文的魅力，令其感受到艺术的感染。

　　四、适度的拓展

　　由于说明文的特点鲜明，是以说明为表达，以解说事物阐明道理的文章，所以说明文在阅读教学拓展的方面比较困难，容易造成课堂气氛压抑，学生厌学等现象。目前面临的问题就是改变这种现象。如在讲我国西汉时期的“长信宫”

　　灯，中国汉代青铜器，是汉代的著名镏金铜灯。“长信宫”

　　灯灯体通高为 48 厘米，重量为 15.85 公斤。此宫灯因曾为居于“长信宫”的窦太后所用，故命名为“长信宫”灯。在讲“长信宫”灯的时候，就可以充分拓展一下它的知识面，如“长信宫”灯的样式、年代、历史背景以及一些历史故事相关人物等等与之有联系的其他方面的知识，从而以一个“长信宫”

　　灯拓展到其他的方面。

　　五、说、写结合

　　一般而言，说明文教学中存在着五个误区：一是重叙事少说明；二是重阅读少写或是不写；三是重机械式讲解，轻内在原理理解；四是重表面原因轻内在问题的深刻剖析；五是重课本上的内容而忽略课外知识的累积。如何做到让说、写完美结合呢？

　　1、把握关键词的说写练习

　　如《我爱绿叶》中作者用到了许多叠词与修饰的词语，使文章充满了美感。在说明文教学中，如果准确的抓住文章中的精彩词句进行练习训练，不仅能提高学生词语的应用，而且还能补充说明文枯燥的内容，让说明文充满艺术性，变得更加精彩。

　　2、变换人称的说写练习

　　低年级的说明文都是用第一人称来写的，这样可以给学生更为直观的阅读感受，更为容易让学生接受。中高年级则多为第三人称。

　　3、尝试课内与课外文本间的说写练习

　　在语言训练的过程中，文本之间与课内、课外的说些训练一样重要，这些都可以用来实践学生的语言训练。

　　综上所述，初中语文说明文的阅读教学中亮点很多，不要舍弃丰富多彩的知识，一味的死板教学，使学生失去品味知识的乐趣。教师不但要重视课堂教学活动，更新说明文的教学内容与方法，更要在日常的教学过程中充分发掘说明文创新的教育方法，从实际出发开阔学生的视野进而提升阅读教学质量，充分展现说明文教育的价值魅力。

　　参考文献：

　　[1] 殷陈力 . 基于语文核心素养的初中说明文教学策略研究[D]. 淮北师范大学 ,2019.

　　[2] 李文秀 . 部编版初中语文教材说明文选文分析与教学策略研究 [D]. 黄冈师范学院 ,2019.

　　[3] 孔玲 . 多元智能理论指导下初中语文事理性说明文信息化教学设计初探 [D]. 云南大学 ,2018.

　　[4] 申世荣 . 基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究 [D]. 上海师范大学 ,2016.