浅谈利用情感因素提高学生的学习兴趣

摘要：长期以来，数学教学受考试至上、分数至上的影响，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，导致学生学习数学的自信心严重不足和学习兴趣缺失，甚至于害怕数学这门学科。《义务教育数学课程标准》在评价中提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度。”因此数学教学不仅要注重知识的传授、技能的培养，还要重视情感教育，激发兴趣，使认知技能和情感相互促进，和谐发展。

关键词：教学情感；数学学习；兴趣

孔子说 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的兴趣能够使一个人产生巨大的学习创造热情，数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分 ，在数学学习过程中以数学语言 、符号为中介，积极主动地掌握数学概念、公式、法则、定理等内容 ，形成数学活动的经验，发展数学技能与能力 ，从而追求新的目标 ，并为达到目标倾注自己的全部精力。因此说，如果我们能引导学生对数学充满强烈的兴趣，提高学生在数学活动中的注意力，将有利于学习的成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求，使学习进入良性循环的轨道。那么，在数学学习中如何培养学生学习数学的兴趣呢?

一、创设生活化情境引入新课 提高学习兴趣。

许多学生认为数学是枯燥、乏味的。一些非数学教师在听完一堂数学课后往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨 ，就是太缺乏趣味性 ，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的积极性，引发他们的好奇心?设计好“开场白”非常关键。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。这样经常性地把生活中的问题转化为数学研究的对象，通过数学知识的直观化和具体化，为学生提供丰富的现实生活经验基础，弥补了学生抽象能力的不足，故事化、情节化的数学问题，学生就会感到亲切，产生对数学学习的兴趣，进而激发强烈的自主探索的兴趣，使学生更加易于并乐于接受知识。

二、从学生的感性认识出发 培养学生对数学的兴趣在教学中，我经常从身边的例子着手，不失时机地引导学生，让学生明白数学并不神秘 ，数学就在我们的身边。如在教“丰富的图形世界”时，事先让学生去观察周围的环境，领略深圳这座国际花园城市的美丽所在，并让学生在课堂上回忆他所看到的美丽画面中所包含的几何图案，让学生体会到数学离我们并不遥远，身边处处是数学。同时也不忘记告诫学生如果你把数学学好了，今后你也可以设计出更美丽的建筑物，把我们的祖国建设得更美好 !

在数学课堂教学中，教师根据课本知识，寻找现实世界中的原型，多联系实际生活，从学生的感性认识出发，激起学生对已有生活经验知识的回忆 ，就能让学生学得主动 ，也学得有趣。

例如在六年级数学“数对”的教学中即可这样 ，在现实生活中，常常把一个物体作为参照物，再结合东 、西、南、北四个方向构 成一个参照系，来确定其它物体的方位。在同一参照系下，不同的物体有各自不同的方位 ；对同一个物体，若参照系不同，方位也随之必变。在课堂上，当我们把学生有关参照物、方位等生活经验激起后，学生就可以根据自己已有的经验知识“有序实数对”等有关知识点加以思考理解。对学生来说，既让书本知识找到生活原型，又使生活中的感性经验得到理论的升华，自己的知识结构又更加完整。 同时还说明数学知识并不是枯燥无味的。

三、让学生多动手、动脑 从活动中激发学生学习数学的兴趣

教学中为了丰富学生的观察 、操作、想象、交流能力，我鼓励学生亲身经历数学活动，探索数学规律，用自己的语言把学习数学的体验表达出来。同时，充分利用教材的特点，让学生多动手、动脑。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学导入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。如在“图案的设计”的教学中，我让学生利用几何中的几个基本图形，尽情发挥自己的想象力，尽可能地构造出美丽的图案 ，甚至还对学生这样说过 ：“校长请大家帮忙设计一个校卡，看哪位同学设计的作品既有创意又能反映出我们学校的特点，那么你将非常荣幸地成为我校校卡的设计者。”学生的积极性一下就被调动起来了，一个比一个积极 ，一个比一个肯动脑。

四、培养师生间和谐融洽的情感 激发学生学习的兴趣师生关系对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生学习兴趣会随师生关系变化而变化 ，师生关系融洽，学生学习兴趣一般都比较高，“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢其所教的科目，爱屋及乌就是这个道理。有一个学生对我说，她刚转来我这个学校时，看见她就读的年级有两个班主任，当时我刚毕业没多久，年轻且有活力。她就想：“要是我能到这个老师班上就好了!”结果她如愿以偿的转到了我班上，这个女孩数学成绩特别好，经常考满分；后来她也当上了数学老师，并秉承了我的教学风格。这是她毕业了17 年后告诉我的。你看，就是因为这个孩子喜欢这个老师，就让她对数学如此热爱；可见情感在教学中的作用有多大！反之，学生学习兴趣会相应降低。

因此，作为师生关系主导方的教师要善于培养师生之间的和谐情感 。这就要求教师要有责任心和爱心，缺乏责任心和爱心的教师很难得到学生的爱戴。教师要注意与学生的交流和沟通，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师对学生的严格要求与关心爱护应相辅相成，要尊重学生 ，爱护学生的自尊心，信任学生，同时对学生的进步(哪怕是一点点)也及时地给予表扬和鼓励，帮助他们树立信心，从而激发他们的学习兴趣。在数学教学中，教师可以采取一定的措施来培养学生的交流习惯和技能。例如，在具体实施交流之前，要求学生反思今天学到的东西和仍然不明白的地方 ，这就给学生理清自己的思路，判断自己理解的正确性提供了机会 ，从而能够锻炼学生的自我检验、反馈和矫正的能力。通过对学习过程的回顾和总结，学生可以逐渐培养起对学习结果自我负责的意识 ，有利于培养学生自己承担学习任务的责任感。在教学中我们还可以采取组织学生讨论的办法 ，调动起他们的经验、意向和创造力，让学生能够重新发现数学命题内容的事实，然后从逻辑上把它们整理成系统，这不但会使学生真正理解学习材料，而且会使他们的自我意识获得较快的发展。

综上所述，学生有了对学习的热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识 ，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难 ，从而提高学习效率。因此在数学教学中要把培养学生的积极情感作为教学的重要组成部分 ，把情感因素和理性因素有机结合起来 ，提高学生学习数学的兴趣 ，从而提高学生的学习效率。才能真正打造高效课堂！

参考文献：

[1]曹才翰 章建跃《数学教学心理学》北京师范大学出版社 2006.

[2]饶家骋《数学学习与情感因素》21 世纪教育 2005