初中数学教学中学生阅读能力的培养策略

　　一、数学阅读能力的重要性 3.读写结合，提高效率

　　阅读是数学认知的开始，它与感知、记忆、思维等各 读与写相结合的阅读过程是一个手脑并用的过程、能 种数学能力相关，同时又能促进各种数学能力的发展。阅 促使思维的形成，是提高阅读效率的重要途径。“读”可 读的过程在一定程度上脱离了教师的组织、督促和调控， 以分为粗读、细读、精读。粗读就是把数学材料浏览一 需要学生自主地组织阅读活动，包括制定阅读计划，作出 遍，知其大意，一般为制定学习计划时所用；细读就是对 估计、判断、自我检查、自我控制和调节，因而阅读的效 数学材料从头到尾仔仔细细地钻研一遍，特别要读其中的 率有赖于学生的元认知能力的水平。阅读需要独立对数学 概念、定理、公式、法则以及例题，还要注意正在阅读的 内容进行概括和整理，弄清知识的来龙去脉、重点关键， 材料与已有的数学知识的联系，必要时还要重新阅读已学 只有这样学生才能运用数学思想方法去提出问题、分析问 过的数学材料，务必通过新旧知识的相互作用实现同化或 题、解决问题，有时还需要大胆地对阅读的材料提出质 顺应；精读就是领会数学材料中的数学思想方法，分清主

　　疑，这就需要学生有独立思考的能力和批判的精神。 次，掌握重点与关键，进而概括所阅读的内容，从而达到

　　二、培养初中生数学阅读能力的有效途径 对数学内容深刻理解和牢固掌握。“写”的方法可以分为 谈到阅读可能多数人会自然而然地想到语文，很少有 书中做记号、写眉批和记笔记三种。做记号就是在关键的 人会将阅读与数学联系起来，然而在往年中考题中不乏数 词或主要内容下面用笔打点或圈，画直线或波纹线等，对 学阅读理解型题的出现。阅读理解型问题不仅考查学生阅 数学材料和较复杂的解题过程分成几部分或若干层次标上 读题中文字获取信息的能力，还考查学生获取信息后的抽 序号等，通过这些记号反映出自己对数学材料的认识，便 象慨括能力、建模能力和知识迁移能力。可见如果缺乏一 于自己的记忆和复习；眉批就是对一部分数学材料写上要 定的数学阅读能力，碰到此类问题时就会一筹莫展。这就 点、评语或注明与其他数学材料的联系，眉批可以反映自 要求学生在平时的学习活动中，培养良好的数学阅读能 己的学习心得，有利于思维活动的展开和今后的复习；记

　　力。那么如何培养学生数学阅读能力呢？ 笔记包括记学习的目的要求，阅读时遇到的问题，数学的

　　1.课前预习，激发动机 思维和方法、内容提要，解题中的注意要点，写阅读计 教师应指导学生课前阅读，即预习。数学重在分析、 划、阅读小结，对知识和方法进行梳理。

　　推理和抽象概括，学生阅读起来会有一定的困难，因此， 4.合作交流，取长补短

　　教师可根据教材内容特点和学生的知识水平、理解能力拟 合作交流的过程是学习提高的过程。通过小组合作交 出自学提纲。自学提纲实际是为学生安排一条思考探索的 流有利于培养学生协作的精神、团队观念、交往能力、有 途径，让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文， 利于创新意识的培养。教师通过引导学生共同阅读、交流

　　以培养学生的独立阅读习惯。 阅读心得、分工动手操作、讨论，让学生尽情地自我表

　　2.创设情境，激发兴趣 现，发挥潜能，促进阅读能力的提高，并在有限的时间内 著名心理学家布鲁诺认为:“知识的获取是一个主动的 增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新 过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获 的灵感，有效激发学生创新意识，使不同层次的学生都能 得的参与者。”因此在数学教学中，教师必须根据教材特 体验到成功的喜悦。

　　点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训 练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅 参考文献：

　　读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以 [1] 王西昌;回钰.现代中学数学教学中阅读能力的培养.菏泽 诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问 学院学报.2018:146-149.

　　张晓阳.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力.内 题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难 蒙古教育.2016:76-77. 度，富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛 [3] 李霞.浅谈中学数学阅读能力的培养.数学学习与研 盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解 究.2017 98.