初中地理学科教材分析题与命题分析

对于大多数一线教师而言，由于对提出问题的理解很少，因此命题仅限于问题的基本内容，在平时测试过程中，问题也是基于直觉和经验，就出题人而言，命题是一项具有很高科学和技术要求的工作。试题的命制对教师和学生都很重要，而测试指挥棒应该用于引到老师如何教学、学生如何学习。

1　测试题的提出应该基于命题的基础

初中地理课程标准的三个概念是学习对生活有用的地理，以及建立开放的地理课程。测试命题和地理课程标准在知识内容和认知要求方面是一致的，不会超出或低于课程标准，确保测试内容具有适当的覆盖范围，以及全部知识内容的总体平衡既要检查学生的知识和技能，又要注意学生的地理学习能力和学科素质，并放弃对机械记忆内容的检查，以确保没有偏见或奇怪的问题。它还反映了地理课程的特点：区域性、综合性、思想性、生活性、实用性。

2　试题命题要符合命题的要求

（1）每个试题必须彼此独立，并且不会出现相同或类似的试题，特别应避免在测试集设置中避免出现一个问题，另一个问题的答案也出现了。同时，在考试命题过程中，逻辑应该清晰准确，学生应该是要回答的问题必须充分，结论合理。

（2）根据命题双向细目表拟定命题，这是因为命题双向细目表对试题的能力层次和考察知识内容要点都提出了具体的要求，应当用它来指导编写命题工作的全过程。

（3）试题的答案对于考察学生的掌握程度非常重要，因此，在试题答案的设置方面要全面考虑，综合分析，该准确的准确，该开放的开放，避免出现有争议的试题。

（4）试题内容要格式规范、表述准确，特别是不能出现科学性和知识性等一类错误，在对试题内容进行表述中，要在了解初中生理解能力的基础上，尽量做到简明扼要，题意表达明确。在文字表达方面，也要结合初中生的文字掌握程度，做到准确易懂，以便于学生理解，同时标点符号要正确。

3　试题命题要铺设命题的思路

（1）在命制试题开始时，可以根据教科书的文本和地图内容调整文本，这要命题人对课程有深入的了解，在学科上有很高的修养，有丰富的教学经验，并能掌握测试题的基本规范和技巧。

（2）命制试题的关键在于原创，根据自己对课程标准的理解，对教材的把握，通过不同形式的题型和设问材料对学生应该掌握的知识、技能、学习方法等进行考察。

（3）命题时注意学生会怎么想，解答时需要用到哪些知识，设问不能让学生产生歧义。

（4）将配套教辅资料中的题进行改编，在呈现的方式上进行变换，在思维角度上有所改变，使问题变得更加灵活，思维空间更大。如：改变题目中的原命题条件或结构；改变题型或改变提问方式，或者对若干问题进行重新组合

（5）题目命制完成后，自己当学生做一遍，检查试题中有没有问题或者材料不合适的地方，给出合理的参考答案，并且给出详细的分值分配。

4　试题命题要收集命题的资料

（1）在选择材料时，我们应该选择更接近学生的实际生活，可以大大提高学生学习地理的兴趣，也使学生更加关注生活、热爱生活、乐于探索生活地理。与此同时，我们关注时事。世界上以及我国的重大事件与地理知识密切相关，这些事件被纳入试题，提醒学生关心祖国、关注世界、形成全球意识，培养学生的情感、态度和价值观。例如，马来西亚航空公司的损失事件可以应用于地理测试题，考查马航失联所在地——东南亚的相关知识。

（2）地理的学习离不开地图。近年来试题中地图所占的比例也越来越大，高考题几乎每道题都配备相应的图，对于学生识图能力的考查越来越多。地理试题的命制中应该多用图，善于用不同种类的图，包括景观图、政区图、交通图、气候图、地形图等，而对于命题者来说，平时应该有意识的多积累图，增加地图的多元性。

5　试题命题估计拟定试题的难度和区分度

（1）确定试题的难度等级可参考以下七个方面因素综合考虑：

①能力层次（识记、理解、简单运用、综合运用、创见），初中学生的能力层次大体上处于识记、理解和简单运用阶段，综合运用相关题型仅作于提升题；

②覆盖面（宽、比较窄、窄），初中地理知识杂而多，这就要求试题的知识面覆盖要广；

③技巧性（无技巧、一般技巧、特殊技巧），一般来说，对于大多数初中学生，接触地理课程的时间比较短，对于地理课程不熟悉，尤其是在对于地理题的答题技巧上，经验更是接近于零，因此题型的设置上一般选择为一般技巧，让学生逐步掌握答题技巧；④知识点（少、比较多、多），初中地理的知识点以基础知识为主，所以相对来说比较多，试题命制的过程中应注意知识点的考察和重复率；③作答过程复杂程度（简单、比较复杂、复杂），对于初中学生的考察题型的设置一般为选择、填空、连线等较为简单的题型，所以作答过程就要求简单明了；

（2）试题的命制应把不同水平考生在相同知识点上掌握程度的差异区分开来。试题区分度是指试题能够区分出考生的上、中、下三种水平：平时用功，复习时间多，水平较高的考生应考出高分数；复习时间少，水平较低的考生应考出低分数；中等生应考出中等分数。评价试题区分度的等级可采用四级划分法：优秀题、良好题、一般题和差题。

地理学是一门纪律严明的学科，作为一名教授时间很短的地理老师，要做出更令人满意的试题，只有不断提高自己的学术素养，关注生活，用地理思维思考周围的世界，心中掌握目标，掌握教科书，眼睛盯着学生，欣赏学生的变化，用诚意对待学生的问题。在实践中，运用教育智慧，提升教育的视野和领域。给学生一杯水，你就要有一桶水，这桶水也必须是新的生活用水。与学生一起学习、交流，教学和思考。

参考文献：

［1］周尚意. 区域整体性、区域关联性与因地制宜［J］.地理教育，2017（12）：4-6.

［2］黄嫣娜. 核心素养理念下初中地理案例教学的新思考［J］. 地理教学，2017（23）：30-31.

（作者单位：广西平南县武林镇初级中学）