浅谈优化初中《道德与法治》教学

我国是一个历史文化悠久的国家，相应的社会环境影响因素也比较复杂。从明清开始，在中国本土上还盛行着“皇权至上”

的思想，社会秩序的维护和稳定还是依靠“人制”的方法。随着改革开放的到来，我国的法治观念渐渐地深入人心，渐渐地已经被写进了我国教材中。道德与法治列入我国中小学生的学习课程中是我国教育体制改革和完善的一大创举，对于我国教育事业的发展具有相当重要的意义。

1　道德与法治教学的现状

1.1 教师们都没有很重视初中道德与法治的教学效率我国一直延续着应试教育的升学模式，所以初中阶段的道德与法治的教育一直未受到足够的重视程度。虽然在新课程的改革之下明确的要求初中道德与法治的教师注重对学生思想道德观念上的培养。但是在实际上在初中道德与法治的教学过程中，并不是特别重视初中道德与法治的教学，认为初中阶段的道德与法治课程只是作为一个辅助性的科目。所以初中道德与法治教学老师并没有投入很大的精力去满足学生对成长的需求、去了解学生对于初中道德与法治的知识积累。在初中道德与法治的教学课堂上老师的教学内容一般是对文字的叙述，造成初中道德与法治课堂枯燥、乏味，影响学生对学习初中道德与法治的学习兴趣。再加上大部分的初中道德与法治的老师只重视学生对初中道德与法治知识的提升，忽视学生在成长的过程中的内在需求。这也是主要造成学生对道德法律的认识不足的问题。

1.2 道德与法治课堂的不足

我国大多数初中学校的道德与法治课堂对“友善”主题教学观念并不是十分重视，在道德与法治课堂中情景教学法的理论性比较强，道德与法治课堂的老师通过分层式的情景教学方法来让同学理解和掌握法治知识。目前，我国初中学校的老师在情景教学中通过分层式的教学方法来代替传统的教学方法。因为我国传统的教学方法死板枯燥，所以道德与法治课堂中老师在情景教学时应该激发学生的法治思维和法治能力，激发学生的学习兴趣和创新能力。

2　优化道德与法治教学的方法

2.1 改变传统教学观念，创新教学方法

现代化教育应该以学生为课堂主体，教师需要摆脱传统教学当中“知识灌输者”的模式，去协助学生解决学习中遇到的问题，组织引导他们通过主动探索知识、获得知识、应用知识。既然如此，优化初中道德与法治教学的首要任务就是需要教师自身从教学观念和教育方法的改变更新，不断去创新教学方法，找到《道德与法治》教学当中的突破点，以此出发来设置具体的教学方案，去不断引导学生主动学习、探索，培养学生的学习能力。如果在道德与法治教学中教师只是单纯地知识传授，那么学生作为被动接受的一方就很难真正理解，更难以将知识转化为自我内在的一部分，去影响和指导自身的行动，这对于他们未来的发展是很难发挥作用的。因此，道德与法治在教学当中，更应该注重对学生综合能力与素质的培养，加强对他们进行人生观和价值观的影响教育，帮助他们明确自己的理想，树立正确的道德观念，提升他们处理道德法律问题的能力，从而实现道德与法治教学的目标。

2.2 提高初中道德与法治教学老师的思想觉悟和素质培养初中道德与法治教学老师的法治观念强弱和思想觉悟上的高低是影响开展初中道德与法治课堂知识的相关教学活动的重要因素之一。作为初中思想道德教学的引领者、参与者和实施者，初中道德与法治教学老师的一言一行都会对学生培养正确的人生观念和价值观念造成很大的影响。所以只有初中道德与法治的教学老师拥有足够的道德素养和法律观念，才能保证学生在良好的教学环境当中得到最优质的初中道德与法治的教育。为初中学生道德教育和法治教育提供最有效的保障，积极实行全面的素质教育。

2.3 加强学生与老师之间的交流互动

教师不仅仅应该在课堂上保证教学的质量和水平，还应该受到学生的尊敬和喜爱，这是评判一个教师是否合格的基本标准。

因此，初中道德与法治教师应该积极地加强与学生之间的沟通和交流。比如：在课堂上，教师可以与同学们积极探讨学生们关心的新闻。教师应该通过与学生的探讨，将自己的想法与学生的想法进行交流，要做到公平公正地评价学生的观点，只有这样，才能让学生更加尊敬自己。在课外，教师也应该积极地与学生进行交流沟通，努力地和学生进行平等的交流和相处。只有这样，学生才能对老师更加信赖，从而在教师的课堂上专心听讲，提高学生的学习效率。也只有通过这些努力，才能提高课堂教学的效率，使得学生树立正确的人生观、价值观和法治观。

2.4 创建合理的评价标准

传统教学往往以考试作为教学成果的评价标准，以此来衡量教学效果和教学质量。但是这种方式已经不再适用于当代人才培养要求，尤其是初中道德与法治这种以唤醒和启发为主的学科。

所以，在道德与法治教学当中，为了学生的健康发展，培养其优秀的道德品质和正确的法治观念，就应该创建同当代教育理念相契合、完整科学的体系。简单来说，这种评价体系不仅要对学生知识的掌握进行考核，同时和应该关注学生隐形的能力和素质方面，通过多元合理的方式去展开评价，激励学生、引导学生，从而实现道德与法治教学的最有效果。

3　结束语

教育体制的完善是一个复杂的过程，在初中的道德与法治教学模式优化时我们要注意“从长计议”，注意理论与实际的相结合。最后，衷心地祝愿道德与法治教学模式优化工作进展顺利，祝我国青少年整体素质显著提高。

参考文献：

[1]殷荣甫. 初中生法治教育的现状和对策研究[D].重庆师范大学，2017.

[2]王向荣. 人教版《道德与法治》课中的“探究与分享”活动教学策略研究[D]. 南京师范大学，2017.

[3]齐笑蕾. 初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.

（作者单位：贵州省安顺市镇宁自治县六马中学）