浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思

摘要：要学好一门语言，首先要掌握听、说、读、写的能力。这在英语学习中尤为重要。根据平时的教学经验和观察，然后结合实例对初中生进行论证，为学生在学习过程中遇到的问题提出一些切实可行的建议，希望能够和广大的英语教师共勉。

关键词：初中英语；口语练习；情景教学

初中对于学生的成长是一个非常特殊的时期，现阶段学生应该打好基础，掌握一定的学习能力。对于英语，首先，我们应该给学生一个正确的想法，这是一个沟通工具，而不是测试工具。

目前，在中国学生中普遍存在着一个问题，也就是说，开口是很难的，所以“哑巴英语”不是空洞，而是大多数。现在，随着经济全球化进程的进一步加快，通信和通信的能力变得越来越重要。所以，面对这种严峻的形势，作为一名初中英语教学工作者，我们应该有一种忧患意识和责任感，更多的是对学生英语口语的学习。现在我和大家分享一下我的教学经验。

1、我国英语口语教学所存在的问题

首先我国英语口语教学师资力量匹配不均衡，我国初中教师师资力量较薄弱，尤其是口语能力方面，这种情况是由于我国初中英语教师评价测试中只包含笔试部分与辅助性的听力部分，口语所涉及的内容其实是少之又少造成的，再者，我国现阶段教师力量分配不均，例如，城乡差距严重。

学生方面，由于我国的英语教育多半局限于笔试部分，注重的是与考试内容有关的语法或者单词知识，之就导致了学生轻视口语的应用，再加上学校所能够提供的供学生练习口语的地点与社会实践范围等实在是有限，教师口语教育方法不得当，造成学生口语表达自信的缺失，自信缺失就直接影响到口语学习的学习效率。

2、初中阶段英语口语教育的概述

由于现阶段国际化的日益发展，学习英语成了我国走向国际社会所必须具备的条件，而语言学习的真正目的在于应用，让学生在日常生活中可以利用所学到的知识进行沟通与交流，因此加强英语口语教学也就成了改革趋势。

初中英语口语教学可以使树立学生平时学习英语的信心，从而激发他们的学习兴趣，口语教学有利于让学生从听说读写各方各面的接触英语，潜移默化中改变英语学习策略，使学生形成更好的英语学习习惯，有利于帮助学生了解西方文化，体会到中外文化的差异，也为其将来更好的学习英语口语奠定良好的基础。

听与说是人们日常得到信息的重要渠道，在英语教学中，是让学生主动接受信息与理解表达自己观点的过程，在初中英语学习中，听与说二者是相辅相成互相促进的，在具体教师教学实践中，可以采用英语教学的方式，尽量在课堂之上多说英语，从而让学生们多接触日常英语口语，也可以让教师通过平常的训练不断地提高自身的英语口语素质，使自身的英语口语更加纯正。通过这些方式，可让学生在耳濡目染中获得学习习惯，无形中为学生提供了更好的学习环境。

3、设计口语交际情景，激发学生口语表达欲望

在教学中，我们很容易发现这样两种情况：一部分学生在老师提问的时候总是逃避老师的眼神，不敢和老师对视，他们害怕老师的注意，害怕开口说英语，因为他们成绩不是很好，久而久之，他们就被老师遗忘在某个角落，等老师重新注意到他们的时候，显然已经失去了本来对于英语的热情。还有一部分学生，他们很想回答老师的问题，每次老师提问的时候都跃跃欲试，但是很难看到他们大胆地站起来，最后也渐渐失去兴趣。这些情况在一个班级里面是普遍存在的。其实，通过分析，我发现这些问题是可以改变的，学生害怕说、不敢说，在很多情况下，是由于缺少相应的口语交际情境，老师干巴巴的问题会让学生觉得一头雾水，而且参与率很低，所以学生的表达欲望就会大大削减。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，在教学中创设口语交际情境，满足学生的表达欲望。比如说，八年级上册Unit1 Howof do you exercise？显然这是对频率的发问，教师在备课的时候就要准备好类似的情景，然后通过学生的主动参与，获得更多的交流机会。就这个问题，我们可以和之前的学习内容相联系，在七年级九单元中我们学过How was your weekend？这就可以和我们今天所学内容有所联系，还有在七年级十一单元中我们学的是What do you think of game shows？结合这些单元的内容，我们就可以创设出一个以周末为时间背景的情景，在此过程中教会学生不断联系之前学习的知识，有效地进行口语练习。

4、充分利用多媒体进行教学

现代社会多媒体已经成为课程必不可少的电子设备了，怎样有效地利用多媒体进行教学仍然是教师应该关注的事情，在初中英语教学中，多媒体具有图文并茂、音像俱全的优势，很容易吸引学生的注意力，那么这样一种教学设备我们要怎样运用到英语口语教学中呢？首先，作为教师必须能够熟练使用这些工具，运用PPT 等技术应该是我们教育工作者的基本技能之一，拓宽学生的学习空间，比如说，我们可以截取一段电影音频让学生跟着字幕进行练习，利用这种有情节的电影片段让学生了解地道的英语口语，这对学生今后的发展有很大的帮助，而且这种形式也是学生喜闻乐见的。在此过程中，教师还要让学生注重中西方文化差异，帮助学生消除文化障碍，避免脱离文化背景单一的学习语言。这就要求我们教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，还要他们了解这些国家特定的语言习惯，不断地扩大学生的视野，更新他们的观念，从而达到我们预期的交际目的。

5、注重英语教学的科学评估

作为一名教师，科学地进行教学评估十分重要。在传统的英语教学中，教师对学生的评估范围比较窄，形式也比较单一，大多情况下，只是对学生课堂表现和平时考试成绩作为评估的标准。这种标准使学生处于一种迷茫的状态，不知道到底自己哪些方面存在问题，哪些知识掌握得不够扎实。由于教师教学评估的指挥棒在那里，所以，学生在平时练习的时候就会自动忽略口语练习，最终导致开口难的情况。针对这些问题，我们应该做出相应的措施，根据学生的实际情况进行科学的评估，比如说，帮助学生发现自身的优点和不足，在课堂上多多鼓励学生开口说英语，在教学评估中要对学生的口语表达有明确要求。当然，教师在进行科学评估时，应该注意委婉地指出学生的错误之处，不要打击学生学习英语的积极性，所以，制定一个科学的教学评估对训练学生口语表达能力十分重要。

综上所述，对于初中英语的口语练习，需要学生和教师的友好互动，首先，要改变教师的教学观念，创设一个科学的教学评估体系，其次，要让学生认识到英语口语的重要性，在教学中遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。教师争取把握每个学生的学习特点，及时给予肯定和鼓励。

参考文献：

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[3]王暖.网络教学模式下高职学生英语交际情境的设计要点[J].知识经济，2015（15）.