情感培养在大学声乐教学中的分析

【摘要】大学是我国培养音乐人才的主要基地。对于大学音乐教育来说，声乐教育是其中最为重要的一部分。作为音乐教育的核心和关键，声乐教学必须不断改进教学模式以及寻找新的策略来培养优秀的人才。声乐教学应该寻求一种新的模式，传统的教育模式已经不能很好地适应现如今日新月异的社会需求。

【关键词】声乐教学；情感培养；重要性；教师情感带动

【中图分类号】J61 【文献标识码】A

前言

面对日新月异的社会环境，传统固有的培养音乐人才的方式逐渐地露出一些弊端。当代大学生局限于课堂知识，不能很好地将在课堂上学到的东西化为己有，更不能把自己的感情融入到自己的作品中，限制了自身的发展。声乐专业的大学生是未来音乐人才市场上的中流砥柱，其素质高低在一定程度上影响着国家音乐事业的好坏。因此，现行的音乐人才培养方式需要进行改进，对声乐教学提出具有创新性的策略，在课堂中应该更加注重学生的情感培养，使学生更加了解作品内在包含的情感，在演唱过程中加入自己的情感，实现演唱者与观众的互动，产生共鸣的演唱才是成功的。实施情感培养的过程不仅要涉及声乐专业的学生，还要包括教师。因为老师是学生获取知识的第一传授者，学生很容易受到教师情绪的感染，更好地解读作品。[1]

一、现行声乐教学方式的分析

对于当代声乐专业的大学生来说，教师、书本以及课堂就是他们学习的中心，这也是造成他们演唱的歌曲缺乏生命力，不能让观众产生共鸣，感染观众的主要原因。老师因为只注重书本知识，所以在课堂上的表现显得比较呆板，不能够带给学生一种轻松欢快的气氛，导致不能将自己的情绪感染学生以及师生之间的互动。长期以往不仅会使学生丧失对课堂知识的兴趣，对基本的知识无法掌握，更加不能将自己的情感带入到自己的作品中，更会使大部分学生的思维方式趋于一致化，所有学生的思想都禁锢在同一个怪圈里。这与我国提出的“百家争鸣，百花齐放”的观念相悖。声乐事业的发展是动态的，与一般的教学不同，更加注重作品的生命力，没有感情的音乐注定是没有灵魂的，这会导致声乐教育停滞不前。因此，在声乐教学中注重情感培养是不可或缺的。

二、在声乐教学中实施情感培养的重要性

演唱过程是一个复杂的过程，演唱者不单单是将书本上的知识运用到自己的演唱中，而应在此基础上，添加自己的肢体动作，眼神，表情以及其他外在和内在可以感染听众的元素融入到自己的表演中，实现演唱者和听众的情感交流互动。有感情地演唱才能让听众更好地理解作品的内涵，使作品得到升华。声乐专业的大学生作为未来音乐事业建设的继承者，不仅要学好课堂上的知识，转为己用，更重要的是注重情感培养，开拓进取，才能在音乐领域上立足发展，才能承担起建设未来音乐事业的重任。因此，将情感培养融入到声乐教学中是一个明智而可行的选择。[2]

三、教师情感带动能力的重要性

21世纪进入以知识革新和技术创新为特征的知识经济时代 ，这就对大学音乐教学改革提出了更高的要求。当务之急就是将情感培养具体到课堂教学中，这就要求教师具有一定的情感带动能力，为学生营造自由的学习环境，不断引导学生在演唱过程中加入自己的情感而不是一味地学习书本上的东西，还要开阔学生的视野，解放学生的思想。而在现行的教学方式中，教师并没有足够的条件去培养自己的情感带动能力。原因是老师的教学任务比较繁重，并没有足够的精力和空间。许多老师除了在学校任职之外，在学校之外还有别的工作岗位，无法专注于情感带动能力的培养。

四、如何在教学过程中实施情感培养

（一）对教育理念进行革新，强化审美内涵

在教学过程中，教师不仅要教学生演唱歌曲，也要涉及关于伴奏、合唱、重唱和齐唱等知识，对一些作家的作品进行剖析，教会学生在名家作品中如何发掘作者在创造过程中加入了什么样的情感以及是运用了什么样的技巧，然后将这些技巧转为己用。教学过程中也应该注重强化学生的审美内涵，提高学生感知和体验音乐的能力，利用已有知识进行创造 ，创造出属于自己的东西。

（二）精简课程，提高教师的情感带动能力

繁重的课业压力不仅会使学生无心于作品情感的培养，也让教师在学校中无暇专注。精简教学课程，让学生和教师有足够的精力和空间去进行情感培养。并且，在课程的设置上，可以将学生更加感兴趣的东西添加进去，学生只有在自己感兴趣的领域，会更加自觉地投入更多的精力和时间去探索，去思考，才会显现出更强的创造能力。

（三）创造良好的情感氛围

教师在教学过程中利用多种手段使学生来创造与艺术作品情感相适应的氛围，可以设定一个特定的情境，引导生自己领会其中的情感，例如，在发声训练的教学环节中，笔者用上节课学过的劳号子体裁的民歌《拉蓬号子》最后二部合唱乐句，作为发声练习曲。

五、结束语

综上所述，教师在教学过程中，既要教授学生声乐表演的实践技能以及技巧，更应该教授 学生如何将自己的情感带入作品中，让学生在学习过程中提升自己的审美能力以及思想内涵，使其艺术作品更加具有生命力以及感染力。创造特定的情感环境，使学生感同身受，最大限度地理解作品中的精神内涵。[3]

参考文献

[1]吴磊.大学声乐教育中的情感培养探析[J].中国科教创新导刊,2009(35).

[2]吴琳.大学声乐教育中的情感培养[J].河南职业技术师范学院学报职业教育版,20119(04) .

[3]徐冰.关于声乐艺术中“声”与“情”关系的哲学生思考[J].北京首都师范大学,2005.

作者简介：马瑶（1981—），女，汉，山西沁县，山西艺术职业学院，本科，声乐，助教，研究方向：声乐。