浅谈新课标下初中语文教学的改进策略

一、重视语文教材的整体把握

在以往的教学过程中我发现，其中最薄弱的环节是以下

几个。一是整本阅读。从考试反馈与问卷调查的情况来看，整

本阅读可以说没有一个教学班能按要求完成任务。不说两本

三本，能真正认真组织阅读一本的都没有。二是综合性学习，

很多教师简单的把综合性学习等同于作文。不组织相关活动，

不查找相关资料，不发挥小组作用，将“综合性”弃置不顾。七

年级期末考试中的作文题是“我在月球上的一天”，很多老师

在试卷评价中埋怨说，这个题目不适合于农村中学生，当然如

果没有“探索月球奥秘”这一该学期的综合性学习作为基础，

这个题目是出得有些问题，但既然已经有了这次综合性学习

作为基础，学生完成这次作文应该是没有太大的问题的。其中

要求“充分发挥想象力，叙事生动，描写具体”也是与七年级的

学习目标是完全吻合的。之所以出现学生完成上的困难，主要

原因在于我们平常的综合性学习流于形式，根本没有体现“综

合”二字。三是课外古诗词默写，大部分学生背得出，默不准，

错别字很多，由于默写要求比较严格，所以失分现象也很严

重。作为中学语文教师，一定要明白课标的要求，进入教材的

都是学生必须学习的内容，不能光教那几篇课文，完成课文的

教学仅仅只能算是完成了语文教学的一个部分。

二、确定课文教学的内容定位

我们说课文只不过是语文学习的一个例子。课文是可以

换的，换一篇类似的文章来教，应该对学习任务的完成没有太

打的影响。要明确教课文不是为了教课文本身，而是通过课文

来学习相应的语文知识，训练相应的语文能力，培养相应的语

文情感。课文只是一个学习的平台而已，我们要注重的主要是

课文中的语文形式，特别是要明白，我们不可能在一篇课文中

将它所具有的写作的精华都学到手，我们只能根据教材的编

排要求集中学习其中的某一个方面。在课文教学中，我们不可

以过多的纠缠于课文所讲的内容本身，写了什么是次要的，怎

么写的才是最值得我们和学生一起研讨学习的，在这个过程

中，我们可以从品味模仿入手，让学生感受作者的语言魅力，

学到作者的语言特质，并在此基础上，让学生进行创新与超

越。这样的课文学习，才是有趣的，有效的，有用的，才是真正

在学语文，这样的学习对学生今后的工作学习才能提供坚实

的母语保障。但我们的老师在课文教学中面面俱到的多，没有

什么重点难点；几篇课文教学中重复的多，总是一个套路，没

有什么新意；对课文在内容方面纠缠得多，对语言的品味模仿

得少；老师讲解得多，学生练习得少；做题的时间多，读书的时

间少。这几多几少造成了语文学习中的高耗低效，造成了学生

兴趣的不断降低。由于中考高考时语文是拉不开太大的分数

档次，学生对语文的精力时间投入越来越少。特别值得注意的

是，大部分课文后面的“研讨与练习”根本没有被老师们有机

地结合于课文的学习之中，要么是很少涉及，要么是作为习题

讲解，前者是搞得学生学习了一篇课文后还不知道通过这篇

课文究竟要学习什么，学到了什么；后者是丧失了语文学习的

特征，把语文等同于一些理科课程。在课文后面的“研讨与练

习”中有很多随文学习的语文知识，如果不能有效落实，对以

后的学习将带来很多不利影响，很多老师总埋怨学生缺乏起

码的语文常识，教一点只能会一点，其实这与平时课文教学中

“研讨与练习”的教学不到位是有很大的直接关系的。

三、加强语文学习习惯的培养。

从小学开始，就应该把这一点放在十分重要的位置。学校

可以针对学生实际，开展一系列的竞赛活动，如写字、背诵、默

写、读书、日记、演讲等等，让学生在活动中不断提升对语文学

科的兴趣。还可以通过校报校刊介绍学生的习作，推荐到其他

报刊网络上发表，以此来提高学生写作的积极性。老师对学生

的听说读写一定要按课标来执行，要不折不扣的到位。学生的

笔记作业作文的字迹要求要严格，卷面要求整洁美观，日记要

经常检查，作文要按要求指导学生自批互批，让他们养成欣赏

与修改的习惯。在课堂上要给一定的时间让学生读书，在熟读

的基础上启发他们发表对文本的切身感受，让他们的生活与

文本进行有机的链接，要鼓励不同的声音，要培养学生有理有

据的发言习惯，要注重从文本出发证明自己的观点，尽可能的

提升学生的思维品质，在有条有理有据的基础上，鼓励独立思

考与创新思维。通过对学生学习习惯的培养，思维品质的提

升，让他们真正对母语产生感情，使母语得以传承。

四、加强整本阅读，养成终身读书习惯

一个人的生命进程中，学生时代是十分重要的，中学时代

尤其如此。我们要在中学时代为学生打好精神的底子。而要把

精神的底子打好，课标规定的名著阅读是否能到位是关键。这

个方面学校要大力支持，图书馆要根据需要补充有关书籍，要

有专门的阅读指导教师，要安排专门的阅读时间，要开展阅读

竞赛，创建“书香校园”。作为语文教师，更要切实把“整本阅

读”作为语文教学的一个十分重要的组成部分，经常检查督

察，及时加以指导，可以采取记笔记、写读后感、开读书报告

会、组织读书小组等形式，将“整本阅读”落到实处。为了保证

读书的效果，老师要先读、多读，将自己的阅读感受与学生进

行多种形式的交流。要科学安排时间，充分利用寒暑假、节假

日，让“整本阅读”充分占领课外阵地，要发挥“领头羊" 的作

用，把读书小组组建好，特别是要发挥读书小组在寒暑假、节

假日的作用。

参考文献：

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